第一课时   z  c   s

一、直接导课。

今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

二、学习新声母。

1、出示图片（小朋友在写字）

哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

生：在写字。

师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

结合图画练习发音。

小组内多种形式练习发音。

3、学生根据上面的方法自学c 、s

（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)

（1）自己猜一猜，看谁最聪明。

学生自己想，自己说一说。

（2）小组之内说一说，看看自己说的对不对。

（3）汇报结果，师纠正指导。

三、送新朋友回家。

指导学生观察占格，并用自己的话说一说。（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

一、做做练习，攻克难题。

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ  册 c-è-cè  色 s-è-sè

zǐ sè  zuò xià  zǔ cí  huà cè

sī guā

五、比一比，谁是火眼金睛。

zi   ci   si

字  词  四

zi   ci   si   (整体认读)

z    c   s   （声母）

（让学生初步接触整体认读）

六、练习。

1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

第二课时    zh   ch   sh  r

一、复习导课：

1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。（学生朗读这三个声母）

2、出示zh  ch  sh 。你仔细观察，发现了什么？

二、学习新声母。

出示：z   c   s

zh  ch  sh

1、说说你的发现。

生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。

师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。

2、出示一幅图和zh。

师：同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。

生：小朋友在织毛衣。

师：你能在图画上找出这个声母吗？

生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。

师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。

3、出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？

（1）、学生自主学习两个声母。

（2）、师生共同交流共同学习。

4、学习声母r。

（1）、出示图画（一个太阳）。

r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）读成轻声。

（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？

学生自由发言。（师适时指导）

三、小游戏：找朋友。

z   h   h   s

h   c   r

(看看谁能找出你新交的朋友)

新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）

四、拼一拼，读一读。

竹zh-ú-zhú    车ch-ē-chē

书sh-ū-shū    入r-ù-rù

五、看看谁最棒。

1、出示：

z—zh    c—ch    s—sh 

zi—zhi   ci—chi   si—shi 

zhi    chi    shi   ri

只    吃     十   日

2、仔细观察，你发现了什么？学生自由发言。

六、总结：zhi  chi  shi  ri也是整体认读音节。

生说说这节课的收获。有收获，你就是最棒的。

第三课 y w

教学准备：教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。学具：有关声母、单韵、音节卡片。

教学时间 两课时。

（一）复习。

用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。

（二）教声母y

1、读准y的音

（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。

2、记住y的形

指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。

（三）教学整体认读音节yi

看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。

（四）整体认读音节yi的四声训练。

整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yī yí yǐ yì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。

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yī是一年级的yī（衣服、医生）    yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）

yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）    yì是注意的yì。（文艺、会议）

（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。

（六）练习直呼，掌握音节。

（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）

板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。

小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。

（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）

板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？

（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）

板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）

师：说说wō这个音节是怎样组成的？

师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

（七）读写结合，综合训练。

1、小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？ y w轻短；yi wu重、长。我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节，谁能读读？

2、练读。

读卡片：y yi yī yí yǐyì

w wu wú wǔ wù

ya wa wo

3、练写。

指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）

指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。

教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。

第四课时

（一）复习。

1、问：j q x与_在一起该怎样写？（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）

2、（出示音节卡片）认读音节：

yi wu 

（二）比较 yi yi w u wu

1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。

2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。

师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节 yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yi yi

3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。

4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。

师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节 wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读w u wu。

另外强调：i u两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。

（三）学习整体认读音节yu

1、出示卡片认读。

师述：_与j q x在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。

2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）

3、“yu”带上声调怎么读？

（四）看图读拼音。

看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节 用笔画上横线。学生自己试读。

1、（出示图6）提问：图上画的是什么？

指名说后板书： yā  yǔ。先指名读，再齐读。

2、（出示图 7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔ ｗǒ。先指名读，再齐读。

师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。

各自读后做找朋友的游戏。

（五）训练直呼音节。

1、指名读音节卡片：yi wu yu ya wa wo

2、比赛读，分组读。

3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？

（六）综合训练。

1、指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。

2、小结：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？

3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。