教学目标 

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 

教学准备 

挂图：学生查找有关荷花的资料 

教学安排 

3课时 

教学过程 

第 一 课 时 

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。） 

一、谜语导入，激发兴趣 

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 

二、初读课文，整体感知 

1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 

3．出示生词，指读，正音： 

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 

4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 

三、研读课文，体会感情 

学习第一、二、三自然段 

1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 

交流重点句： 

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） 

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖） 

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） 

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） 

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 

冒：同桌合作，用手势来表现 

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 

饱胀：用手势来表现 

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 

（7）有感情朗读前三个自然段。 

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 

第 二 课 时 

（复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文） 

一、复习导入 

1．认读二三个词 

2．齐读课文。 

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 

5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 

三、学习写作方法 

1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实） 

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ 

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 

四、回到整体，小结全课 

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 

第 三 课 时 

（学习生字） 

一、指导识字 

1．出示生字认读，组词。 

2．观察描写，识记字形 

3．集体交流，重点点拨范写： 

形近字的区别：裳和常、蜻和晴 

4．书写练习。 

5．自评互评。 

二、背诵自己喜欢的课文段落