江苏溧阳市陆笪小学        金建新   王阿明

新课程标准实施以来，有的老师对口语教学不够重视，其主要原因是他们不知道如何去操作。现根据本人的实际操作情况，谈一点肤浅的看法。

一、营造良好氛围，让学生愿说

新课程标准实施后，将原来的说话训练改为如今的口语交际。要上好这门课，作为老师是得花一番功夫。俗话说得好，“一份耕耘，一份收获”，没有付出，哪有收获？上好了这门课，这对 培养说话能力（语言表达能力），提高写作水平和提高教学质量等，有一定的帮助。

但我发现，小学生年龄越小，思想越是最少保守；年龄越大，越是不愿开口（他们考虑多，爱面子的思想严重）。怕开口的现象，这在高年级尤其明显。如何改变这种状况，我认为首先必须从营造良好氛围入手，在语文课堂教学中逐步培养学生愿说的习惯，这是搞好口语交际教学的第一步。我是这样做的：在语文课堂教学中，鼓励学生举手发言。学生的回答，不管对与否，都以微笑面对。回答对了，掌声鼓励；回答错了，微笑着说：“好，你再思考一下！”或“好，他回答得不错，有没有谁愿意再帮他完善一下？”这样做的根本目的，就是让学生愿说，消除恐惧感。只有在学生发现自己还行、能行，开口说话的同学就会不断增加，良好的氛围就会渐渐形成。

当然，除之以外，还有好多行之有效的方法。例如老师和学生面对面的交谈，让学生谈谈对老师课堂教学的看法，或向老师提提意见。把老师与学生的距离尽量拉拉近一些，使学生觉得老师是和蔼可亲的，是可亲近的，并不可怕。同时，也可在晨会课的“5分钟演讲”活动中，用一些小故事的形式，潜移默化地转变学生“人大而爱面子”的思想。

二、采用多种形式，让学生乐说

1、利用班队活动，激发学生说话欲望。

众所皆知，班队活动是用来对学生加强思想教育的。老师要想把一个班级管理得有声有色，少不了要对学生加强日常行为规范的教育。我就利用班队活动的好机会，一节课确立一个活动主题，让班干部轮流主持（老师则作为旁听对象）。其形式有同桌讨论、小组讨论、大组汇报、主持人总结。由于你把活动的时间给了他们，这堂课就成了他们的天下。活动的时候，他们就特别来劲。真是畅所欲言，无话不说。我在《课间十分钟》、《言行一致》、《如何用好压岁钱》、《我为班级增光添彩》等主题班会活动中，就受到了很明显的效果。假如一个老师你一味地包揽，就压抑了学生的自主权，这样也不好。所以，我有时也让学生自己定活动主题。这样，体现了一种民主，一种主人翁意识。活动起来，学生的劲头就更足。

2、拓宽活动范围，让学生有话可说。

一次，我发现陆笪幼儿园工作很有起色，一种敏感，忽然让我想起：这是现成的校本课程，为何不把它拿来为我所用？我就把周四的班队活动课搬到陆笪幼儿园去上。同学们听说到幼儿园去上课，一种新鲜感油然而生，个个兴致勃勃。在幼儿园，首先听两位幼儿讲故事。两位幼儿洪亮的声音、大方的举止、流利的谈吐使我班学生大开眼界。他们做梦也没有想到，幼儿园的老师能把幼儿教育得如此之好；做梦也没有想到，幼儿的素质是如此之高。接着，观赏了幼儿园老师的制作。在这里，同学们大饱眼福，只听见同学们啧啧的赞叹声。园长的《旭日东升》、钱老师的《山区农家》、颜老师的《喜鹊报春》……最后，又参观了幼儿园各个教室的环境布置。在教室里，每班都有植物角、动物角、学习园地……在参观植物角时，王文振同学把葱讲成了韭菜，惹得大家一阵哄笑。

回到班里，我让同学们重温刚才在幼儿园的所见所闻。话题刚刚揭开，举班顿时就像一锅煮沸的粥。有的说两位幼儿小朋友精彩的表演，使他佩服得五体投地，她们潇洒大方，一点不受拘束，不像我们班的同学，回答起问题来就像蚊子在叫；有的说老师们的制作幅幅都是艺术精品，他们用人们吃剩下的各种各样的瓜子壳利用起来，一幅栩栩如生的《喜鹊报春》图就展现在人们面前，真是妙手回春；也有的说幼儿园的每一扇窗、每一堵墙经老师们的精心布置，好象都会说话。特别还有同学提到王文振同学误把葱当成了韭菜这件事，他说我们家住农村，已经是六年级的学生了，这点常识恐怕也不如幼儿小朋友了……事实告诉我们，变换上课地点，学生的新鲜感诱发了他们的注意力，新鲜的环境叩开了他们的观察之门，使他们学到了书本中没有的知识，看到了身边没有发现的东西。因此，才达到这种口若悬河的境地。

这次活动后，我乘着火候，布置了一篇作文，题为《陆笪幼儿园参观记》。由于孩子们是身临其境，个个都是“长篇大论”，现不说文章结构、文采如何，最起码他们是有东西可写了，再没有一写到作文就有“狗吃刺猬无处下口”的现象。

变换上课地点，一改那枯燥乏味的校园生活，其效果是课堂教学远远不能替代的。还有一次，学校组织春游，目的地是大山口水库。到了大山口水库，我就借水库大堤为课堂，向同学们介绍了水库的来历——是陆笪人民用自己两只肩膀在二十世纪六十年代末七十年代初挑起来的，以此来打开同学们的话匣。果然不出所料，我刚说完，就有好多同学说我是在“说天书”。他们滔滔不绝，找出种种理由，来证实大山口水库是天生存的（幸亏年长的胡老师帮我解了围）。胡老师也乘机现场操作，让同学们来计算一下水库大堤的总土方。这下可忙坏了同学们，他们互相合作，终于算出了令老师满意的结果。假如是在教室，同学们计算的结果能如此快而准确吗？

3、开展远足活动，开启学生的心扉。

今年春天的远足登山活动，使我感慨万千。本次的目的地是登丫髻山，需要徒步10多公里的路程，只对“出娘肚皮第一遭”的孩子们来说，并非易事。有的同学来到山脚下，脚上已磨出了血泡，疼痛难受。为了激励孩子们，我用“激将法”对他们说：“算了吧，你们就在山脚下歇息吧！”这时，意想不到的效果出来了，有的说：“不到黄河心不死！”有的说“不到长城非好汉！”……

登山的途中，由于山路崎岖陡峭，非常难走。不少同学来到半山腰就汗流夹背、气喘吁吁，我再次劝他们别爬了，就在原处休息、等候。我们六（2）班的班长田金华听到我的讲话，他挥动着手臂，大声地说：“我们六（2）班人人是好汉，个个是英雄！”“机灵鬼”陆志浩别出心裁地说：“不到山顶，哪能看到山顶美丽的风光……”

展开全文阅读

经过努力，我们班45名学生拿出了惊人的毅力，终于全部登上了丫髻山顶。我乘机因势利导，带头说了一句：“啊，丫髻山终于被我们踩在了脚下！”就这样，一堂口语交际课在山顶拉开了帷幕——

“坚持就是胜利！”

“世上无难事，只要肯登攀！”

“世上无难事，只怕有心人！”

“你们看，多美的风景啊！”一位同学指着句容方向说，“那里简直就是一幅五彩图！”

“是呀，金黄的油茶花、雪白的梨花、粉红的桃花、绿绿的树林，平静的湖面，袅袅的炊烟，不来山顶，怎能看到这些迷人的风光噢！”

…………

同学们在山顶拥抱着，欢呼着，高唱着，拍照留念。

看着孩子们的一张张笑脸，我沉思着：在校园为什么难见他们的笑脸呢？

在这次登山远足活动中，我再次看到了集体的伟大力量，看到了同学们顽强的毅力，看到了孩子们乐于助人的精神，看到了未来教育的希望！

三、教给学习方法，让学生会说

在孩子口语交际、说话训练过程中，我除了营造良好氛围、采用多种形式、拓宽活动范围之外，还注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要连贯通顺、完整；不使用溧阳方言，坚持讲普通话；说话时要自然大方，有礼貌。辩论时能处理好学生之间的关系，避免怄气、相骂而导致不和的苗头，营造一个轻松愉快的、积极向上的口语交际环境。鼓励大家开口，避免有冷眼旁观、窃窃私语的现象；鼓励大家学会交往、学会合作，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。但这一切，还远远不够，还要教给学习方法，让学生会说。

众所周知，新课程标准实施以后，课本资源主要有三大来源（课本资源，这主要以教材为依据；二是校本课程，这块资源来源于校内，只要善于发现，随手可得，随时可取；三是社区资源，这块资源有现成的，有需要组织力量去加以挖掘的……）。因此，要上好口语交际课，还必须将校内外课本资源融为一体，拓宽他们的知识面。在我们学校，有网络室，每当教到与课文、口语交际有关的内容，我或让学生去网络室查阅各种资料，丰富他们的知识；或走向社区，进行社会调查活动，提高他们的实践能力；或为爸爸妈妈做一件有意义的事，体验一下生活的滋味和成功的喜悦……

例如，教学苏版小语12册练习4第7题的口语交际《现场目击报告》，课本中，只提供了以下内容：“10月16日早晨，赵玲在上学的路上目击了一起交通事故。交警要她说一说当时的情景。假如你是赵玲，请根据下列图画向交警报告。”另安排了4幅漫画。教学中，我首先让大家读懂题、看懂图，然后以4人组讨论，究竟该怎样向交警报告，报告时怎样才能做到有话可说。有的同学认为应该展开合理的想象，像编故事一样讲给大家听；有的同学则认为应该把4幅漫画中的细节搞清楚才能向交警报告清楚。如图中的人物、时间、地点、地理位置（方向：以树木、建筑物、红绿灯等来辨别）、天气情况和人物心情等。弄清先说什么，再说什么，最后说什么。小组练习后再全班交流。并要求学生说话时做到吐字清楚，要有适当的停顿，必要时，要以姿势助说话。

天气情况和人物心情的描述训练，这不是一日之功。平时，我就有意地让学生在电影、电视上留心去观察，积累一些东西。例如人物心情的描述：心情好，会出现小桥流水、阳光灿烂、鸟语花香、明朗的月亮、平静的湖面等镜头；心情不好，会出现大海上波涛汹涌、天上布满了愁云、乌鸦在鸣叫、晚上睡觉做噩梦等镜头……从上面不难看出，人物心情与天气情况、自然环境等紧密相连，息息相关。换一句话说，人们往往依托天气情况、自然环境等来抒发情感。在《现场目击报告》的口语交际中，由于班级平时的基训练较多，他们恰到好处地学会了知识迁移，大多说得较好，使人听得懂，有的还说得有声有色。追其根源，在指导表达顺序的过程中，我还特别注意教给学生观察方法、掌握观察顺序，使学生观察、分析、判断、推理、想像等能力得到培养，让学生言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。学生的思路开拓了，就能把话说“活”了，表达真情实感时效果就更佳。

通过一年的努力，学生说话胆子大了，说话流利了，就算是客人，他们也能流利、较完整地把话说出来。口语交际上好了，他它也大大地提高了教学质量。在最近的一次镇级调研中，我班的语文就取得了令人可喜的理想成绩——名列前茅。实践告诉我们，只要我们扎实地搞好口语交际教学 ，把口语交际教学放上重要的位置，定能让口语交际教学鲜活起来。搞好口语交际教学它不但利于口语交际的训练，还利于（作文水平、思维能力、观察能力、语言表达能力等的提高）教学质量的提高。

 作者邮箱： ldwem@yahoo.com.cn