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《触摸春天》教学设计
学习目标

   1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

   3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

   4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课前准备

   1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

   2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  A 案

                第一课时

  交流资料,分享信息

  1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  激情导入,感知课文

  1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

  2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

  自主读文,识写生字

  1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2.同桌对读课文,互相指正、评价。

  3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

  再读课文,自读自悟

  1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3.全班交流解决疑难问题。

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  合作研读,领悟语句

  1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

  3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

                第二课时

  品评人物,深化认识

  1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

  2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

  品读欣赏,背诵积累

  1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

  3.把喜欢的段落背诵下来。

  拓展阅读,升华情感

  1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

  用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

  2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

  3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  B 案

                第一课时

  谈话导入,揭示课题

  1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

  2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

  3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

  检查预习,认读生字

  1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3.出示生词,检查学生认读情况。

  4.出示下面词语,指导学生读正确。

    穿梭  悄然  拢住  扑腾  曲线

  5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

  6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。


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  细读课文,感悟文本

  1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

  2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

  3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

  布置作业

  1.抄写生字新词。

  2.搜集海伦·凯勒的故事。

                第二课时

  听写词语,检查反馈

  1.听写部分词语。

  2.同桌互相检查、纠正。

  3.教师根据听写情况进行重点指导。

  研读语句,深化感悟

  1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

  2.与小组同学交流自己的研读结果。

  3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

  4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

  a.联系上下文理解。

  b.联系生活实际理解。

  c.抓住重点词语理解。

  品析语言,有感情朗读课文

  1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

  2.组织学生进行交流。

  3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

  4.背诵自己喜欢的段落。

  总结收获,拓展阅读

  1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

  2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默

  读“阅读链接”。

  3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

  4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

  5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

  布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。 
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