一、小池

教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

教学重难点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程：

 

 

 

 

 

 

 

 

教学程序

 教师活动

 学生活动

 复备

 

一、创设情境，导入新课

 1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

 看课件，直观感受。

 

 

 

 

 

学生介绍作者，听。

  

 

二、指导看图，初读课文

 　　1．出示图片，说说看到了什么？

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

  （小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

自由朗读

 

朗读，评议，读准确。

齐读

  

 

三、指导朗读，体会诗意

 1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？

（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

  

 

指明读

 

进入情景，感受

 

 

（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

 

自由练习

 

比赛读

 

 

 

（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

 

 

 

 

反复朗读

 

 

朗读整首古诗

  

 

四、背诵古诗，总结全诗

 　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

 比赛背诵

 

根据自己的理解谈理由

 

 

 

  

 

五、七、布置作业

  

 1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

  

 

板书：简笔画

教学小结：

 

二、泊船瓜洲

教学目标：

　　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点：

感受意境，理解诗意。

教学难点：

体味“绿”字等的精妙。

教学过程：
教学程序

 教师活动

 学生活动

 复备

 

一、激趣导入

 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

 进入学习状态

  

 

二、初步朗读感知

 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
2、介绍得真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

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试背

 

 

 

 

  

 

三、精读感悟

 1、   同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。下面，老师要请同学们再读这首诗，

结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
2、   教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

 

　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

 

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

 

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

 　有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

 

 

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

 

根据自己搜集和理解答

  

 

四、

作业

 

　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　选做题2：以“春风又朝阳园”为题，按一定顺序具体介绍春天来临校园的景色。

　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

 三选一