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教学设计
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教学设计
第1册教学设计
人教版第1册教学设计
画
课型:新授课
教学目标:
1、通过学习这篇课文,认识11个生字。会写“人、火、文、六”四个字,养成认真书写的好习惯;
2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近,有-无,来-去)
3、正确流利地朗读课文,练习背诵这首诗;
4、通过图文对照学习,能够理解课文内容,知道这首诗写的是一幅山水画,培养学生热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。
五、重点难点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
六、教学策略与手段
立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解,看图说图来联系诗句。低年级的古诗教学不同于高年级,重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,再读中感知、感悟,在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点,从而在朗读猜谜中理解诗句的意思,培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。
七、课前准备
1、生字卡片、一幅山水画
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1 、 同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅画,看看这幅画画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题:
(1) 想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2) 如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)
(4) 鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
请跟老师再来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看山有色。)
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听水无声。)
3、请一个同学说说,图上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?
(板书:春去还在。)
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来鸟不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊
指名读、齐读、多种形式读生字
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
六、总结:这节课,我们学习了一首谜语诗,课下不妨搜集一些这样的诗读读。如:风
板书设计:
画
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
教后反思:
第二课时
教学目标:
1、巩固字词,掌握有无、远近等反义词,书写生字
2、指导朗读背诵课文。
教学过程
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、这个谜语的谜底是什么?
二、寻找反义词
出示诗句,你能找出这首诗中的几组意思相反的词吗?
远——近 有——无 来——去
生活中你还知道哪些意思相反的词?
出示课后我会说,练习说一说
三、学习生字。
1、出示生字指名读
2、分析字形,学习新的偏旁。(说说你是怎么记的)
(1) “远、近、还”半包围结构。部首是辶。是熟字元、斤、不加偏旁
(2) 色:上下结构,上面是角字头“ ”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”换偏旁:近。
(4) 换一换:无:无一天,人——入
(5)编字谜 春:三人日下去春游,来:米上加横竖出头
3、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
四、指导写字。
1、学生观察汉字在田字格中的位置
人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
火:要指导学生掌握它的笔顺,第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。
2、教师范写,学生描红、临写
3、师生评议
五、总结这节课,我们有认识了好几组反义词,还学写了四个字。同学们的表现很好。
板书设计 画
远——近 有——无 来——去
人 火 文 六
教后反思:
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画
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