师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，它指的是师生间在教育过程中发生的直接交往和联系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。但是在当前的学校教育中，我们经常能看到一些不和谐的画面，听到一些不和谐的声音：教师的教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育的一种有效的手段。其实对于那些受到讽刺和体罚的学生，这种教学手段，会对他们产生极大的对立情绪与强大的心理负担，当这种消极情绪或感受与日俱增，达到了一定程度后，就会或明或暗地释放出来，结果将会导致师生关系要么恶化要么松弛等。

根据资料，《兰州晨报》有报道：2003年6月，永登县回民小学三年级的学生婷婷(化名)，因美术作业未按时完成，她的左耳被其老师贾某差点撕下。其实这种体罚学生的现象自古以来，经常会在校园里发生。

体罚现象究竟怎么样，已经有心理学专家对教师体罚学生的现象，有做过专题研究。研究发现：“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学生中完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处。”其实，当学生一旦与老师的关系恶化，自然就对那些老师上课内容产生消极的影响，不愿意认真积极的听课，课堂效率非常低。这个在实际的教学经历中，我们教师都身有体会，感悟颇深。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”我们教师，应该满足学生的重要感，尊重每一个学生，促进学生全面卓越发展。

尊重学生，是师生关系密切的必要前提，是师生关系和谐发展的重要保证，也是提高教育效果的有效手段。增加情感因素，构建良好的师生关系，有助于学生的学习效率提高，帮助学生拓展知识，帮助老师提高职业幸福感。只有在民主平等和谐的学习环境中，学生才能感觉到爱和尊重，才能表现出乐观自信，勇于提出自己的见解，才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。学生的到自我发展，实现自我价值，会更加尊重、信任和感谢老师，从而教师会产生职业幸福感，在工作中确定了自身价值。如何构建良好的师生关系，结合我在教学中的点滴心得，我觉的应该从两个方面，进行阐述。

一：建立平等、民主、和谐的师生关系

1．平等是师生相融的基础

平等的师生关系就是要求师生之间要人格独立、精神自由、经验开放、没有防御、毫无威胁，它要求实现真正意义上的师生之间的“等距”和“等高”。教师作为“以德育人”的劳动者，不仅要用自身的知识才华去教育学生，而且还要用人格风范去影响学生。在教育过程中教师的“身教”往往胜于“言教”——要求学生做到的，教师首先自己要做到；要求学生不迟到、不早退，教师必须首先也要遵守时间纪律；要求学生勤奋学习，教师也应不断学习充实自己；要求学生有良好的思想品德，教师必须首先要有崇高的人格和师德。

2．民主是师生相融的催化剂

在传统的教育模式中，对班集体的管理实行的是封闭式的强制与说教，学生对教师是“敬而远之”，无法实现亲近与交流。就是这样的管理锁住了学生的心扉，禁锢了学生的思维。新型的师生关系要倡导真正的理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识，营造班级民主管理氛围。教师要鼓励学生多参与教育教学的组织工作，参与教学方法的选择，对学生提出的正确意见要善于采纳，让学生逐步养成主体意识和自我管理意识，充分调动学生的积极性。要提倡学生进行教学结果反馈。对学生提出的问题，不管大小，不管难易，教师都耐心讲解，让学生体会到老师对他们的同等重视。真正做到允许学生独立思考，允许学生争论，允许学生提出不同意见，允许学生保留个人意见，做到“真理面前人人平等”。

3．善待每位学生是师生相融的粘合剂

大部分教师会自然而然地会善待学习中的佼佼者。如引导他们树立远大的志向，使他们产生不断学习、不断进取的内在动力。一些教师在抓住尖子生的同时，还瞄准了中等生，如拨开他们蒙在学习意识上的薄雾，使他们的学习意识和学习目的明朗化，纠正他们比上不足比下有余的中庸心态等。但是在现实的教学中，很少有教师愿意善待学困生，这种现象可以理解：做生意很大程度上为的是赚钱，善待学生在某些教师眼中就是为了赚分数，他们认为在学困生身上“无利可图”，再加上学困生在学习上存在很大缺漏，教师也不是女娲，这天大的洞一时半会儿无法下手，所以有意识或无意识地去忽略善待这部分学生。其实，我们细想一下，我们教师，只有做到了善待学困生，才能真正践行善待每一位学生的理念，否则这一理念将成为一句大而空的套话。

4．和谐是师生相融的最高境界

“亲其师，信其道。”学生对某教师有好感，往往会对这位教师所教课程产生很大的兴趣，因而会积极主动地去学；反之，如果师生之间没有建立起良好的合作关系，缺乏感情交往甚至对立，那么就会对学生的学习起消极作用。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐境界。”琴瑟和谐，靠的就是演奏师高超的技艺，从某种意义上讲，师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能奏出华丽的乐章，只有这样师生才能产生共鸣，出现和谐的境界。

二： 建立良好的师生心理关系

所谓师生心理关系是指教师和学生之间心理上的距离。心理距离的大小表明师生之间在相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。师生心理关系主要是由认识、情感和行为的三种相互作用的心理成份调节而构成的统一有机体。

1．认识成份

认识成份指的是师生之间的相互了解和理解。师生的一切心理关系都是建立在相互认识基础上的。师生在交往过程中如果能相互理解，就容易形成协调、融洽的心理关系。心理学家罗森塔尔和雅可柏生通过一系列的实验证明，凡是被教师预先认定为具有发展可能性的儿童(事实上这些儿童并不一定具有特殊的智力，而是由实验者随意抽取，随便指定的)，若干个月后，他们的智力相对来说都得到了较好的发展。这种效果被称之为“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。所以说，师生之间如果产生积极肯定的认识，就可以帮助促进其教育过程的进行，并且能取得更好的教育效果。

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2．情感成份

情感成份指的是师生之间情感体验及其相互间的联系。师生如果在交往过程中，能情投意合，情感融洽，就会容易产生相互关系和谐、相互亲密的情感。但是相反，情感上一旦有隔阂或者情绪上相互对立，其相互关系就会紧张。一般说来，师生之间积极的情感如热情、亲近、同情、信赖、爱护、关心、满意等等，都有助于在师生之间形成融洽的心理气氛；而消极的情感如冷淡、厌烦、憎恶、仇视、敌意等，则会损害师生关系的融洽。

3．行为成份

行为成份包括师生的各种活动、举止作风、行动的结果，也包括师生的面部表情、肢体语言及行为动作等。一个人的言行是其心理活动的外在表现，一个人的能力、气质和性格等个性心理特征都是通过其言行而表现出来的。在师生的交往过程中，行为成份常常起着直接的作用。师生心理关系的协调性，主要体现在行动的配合上，体现在教和学活动中的相互支持和协作上。

师生间的相互理解、情感融洽和行为协调是良好师生心理关系的基本标志。

在《新课程标准》里明确指出：学生是学习和发展的主体。课程设置必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。结合多方面的因素，以及师生之间的各方面因素，我们在实际的教学过程中，要特别强调教学过程是师生之间共同互动、共同探究。在教学中，教师要擅于创设学生能主动参与、乐于探究、合作交流的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生学习的转变，使每个学生都能得到充分的发展。

 

参考文献

1．翟立原．青少年创新能力培养调查与对策[J]．北京：中国青年政治学院学报．2000（1）

2．王炳照．简明中国教育史[M]．北京：北京师范大学出版社．1982

3．[苏]苏霍姆林斯基著，杜盈冲译．给教师的建议[M]．北京：教育科学出版社，1981

4．陶俊峰．关于教师评价问题的思考[J]．殷都学刊．1988(02)

浙江省江山市河东小学   夏寒燕