陈永怀

教学目标：

1．课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

　　　碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王。

　 2、学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作

背景、创作意图以及小说的内容等。

教学时数：2课时　　　　　　　　　　　　　

第一课时

教学过程：

1、简洁的导入。美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他

是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自

我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪

里呢？我们一起来学习本文。

　2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

　3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

　　 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成

后让学生自己点评，师生共同校正错误。

　听写词语：

　　　 镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　

拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮

4、以小组为单位讨论文章的结构。

　　　课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

　　　第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

　　　第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水

帘洞。这一部分又可分为两层：

　　　　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

　　　　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

　　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥

戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。

　　　　　第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程：

　　一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组

为单位展开讨论。

　　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?

　　　2、他有哪些性格特点?

　　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎

样理解?

　　二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取

有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，

边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?

　　　 2、讨论美猴王的性格特征。

　　　　 明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是

神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。

　　　3、体验感悟

　　　4、选自己喜欢的部分美读。

教学后记：