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扳手腕
 一、教学目标

1、能借助汉语拼音认读 “扳、腕、赢、呐、喊、威、斜、券、势”9个生字,并能在不同的语言环境中正确认读,注意“赢、券、势”等字的读音,用顺口溜的方式记住“赢”的字形。

2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”,在语境中理解词语的含义。

3、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过朗读,感受比赛时紧张、激烈的气氛,并读出句子的语气。

4、体会丰富多彩的课间休息,感受愉快而有趣的学校生活。

二、重点和难点

1、积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握” “呐喊助威”“胸有成竹”。

2、学会用朗读的方式,表现比赛时紧张、激烈的气氛。

三、教学过程

一、启发谈话,揭示课题,学习生字“扳”“腕”。

1、课间休息时,你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏?

2、今天,一群小伙伴在课间休息时,开展了一次别开生面的比赛。            (板书:3 扳手腕)

3、学习生字“扳”“腕”(注意两个生字的读音)。

4、齐读课题。

二、质疑课题,解决问题,通过朗读、说话等练习积累词语。

1、读了课题,你有什么问题?

归纳板书:谁和谁扳手腕?

          谁赢了?

学习生字“赢”,后鼻音要读准,记字顺口溜:“亡口月贝凡”。

2、自读课文,思考问题。

3、解决问题1“谁和谁扳手腕?”

(1)学生回答(要求回答完整),教师板书:小敏  小容。

他们还有各自的称号,小敏是——(补充板书:胖墩)小容是——(补充板书:运动健将)。

(2)他们两人旗鼓相当,所以都不甘示弱,都觉得自己会赢,指名读课文的第二节,哪些词语表示他们觉得自己一定会赢?

板书:胜券在握、胸有成竹

(3)一个是觉得胜利就在眼前,一个是心中早就有十足的把握,所以在言语中也互不相让,师范读第二节。

(4)分角色读课文第二节,学生可以边读边根据课文配上动作。

(5)激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们(板书:同学们),齐第1节,他们在干什么?

板书:呐喊助威(呐喊表示大声喊,两个字都是“口”)

他们有的在为小敏加油,有的在为小容加油。想一想,同学们都会怎么说,怎么助威?

同学们有的站在小敏身后喊道 :“                    ”  ,有的站在小容这边叫道:“                  。”

4、解决问题2“谁赢了?”

(1)学生回答,板书:小容

(2)出示句子:“小容赢喽!” “小容赢喽!”教室里欢声雷动。

(3)欢乐声如雷鸣一般,指名读出语气来。

三、圈划词句,朗读句子,体会比赛时紧张、激烈的气氛。

1、一个是小胖墩——小敏,一个是运动健将——小容,小敏觉得自己——胜券在握,小容早已是——胸有成竹,而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文,用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。

2、出示句子:只见小敏瞪着眼,涨红了脸,脖子似乎比平时粗了一圈,他正拼命地 

把小容的手往桌子上按。

小容额上青筋暴起,身体微微颤抖着,眼看他就要支撑不住了……

忽然,小容大吼一声,猛地发力,把小敏的手扳倒在桌子上。

3、读句子,说说你体会到了什么?从那里看出来的?(比赛紧张激烈,选手都使出了浑身的力气,小容突然用力,反败为胜……)

4、指导朗读

(1)读时要用力,语气可以加重,但不是把嗓子扯响。

(2)速度稍快,表现出气氛紧张。

四、展开活动,进行说话训练。

1、同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致,我们还可以身临其境,体会扳手腕的乐趣。(寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕)。其他同学在加油的同时,观察两位选手的神态,动作。{如果有影像资料,可以观摩影像,教师可以带领学生多角度的观察}

2、比赛过后,让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。

教师适时板书好词、好句。

五、巩固复习。

1、读词语

龙虎斗  呐喊助威    胜券在握   架势   不甘示弱   胸有成竹   涨红了脸   沸腾  欢声雷动  大吼一声  支撑  颤抖

2、完成课后练习

板书

3 扳手腕

谁和谁扳手腕?          小敏            小容           (同学们)

                      胜券在握        胸有成竹          呐喊助威

谁赢了?                                                欢声雷动


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我的反思:

                                                                   

                                                                   

                                                                   

                                                                   

 
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