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老师,请关注孩子的学习生态(网友来稿)
曹化清

一个偶然的机会,我看到了一个同学的一篇日记。日记由一个学生的10张纸条和她的感想构成。觉得有趣,便往下读。

李安是我们班个子很小的一个男孩,又瘦又小,长得“尖嘴猴腮”,远看像一只敏捷的猴子。因为爱说话,被老师调到我们这一组进行“改造”。一天晚上,他又坐不住了,左顾右盼,寻找事情做。安静了一会儿,他塞给我一张纸条。

我不想在咱这大公司当差,我要在另一个公司当差,行吗?

“公司”?这倒是一个新鲜的名词。我一时不懂,便问他:“你什么意思?”没等他开口,我忽然觉悟,“公司”就是小组的意思。我们班分了11个小组,我是第四组的组长,不大不小也是个官。但自己的组员竟然不想在自己的组里呆,我真有点不理解,当然也很不高兴。于是板着面孔说:“你不想在第四组呆,可以,反正你爱去哪去哪,又没人管得着你。”

第二张纸条:我很愿意在这个公司干活,因为你的外语很好,但是我在这个公司很自卑,我感到上每一节课十分空虚,我还是希望能把我分到另一个公司当差。

很显然,他以为我误会了他的意思。我看了这张纸条,心里深思起来。这个平日里淘气顽皮的男孩子,内心世界究竟是怎样的。我怎么看不出他还有自卑心理,他似乎知道了我的心思。

第三张纸条:你发现我在这个公司干活,现在不爱说话了,不爱笑了,但我爱转头,因为我想去另一个公司混口饭吃。

我仔细回想了一下,李安这几星期真的不爱说话了,与前时多嘴多舌,让大家烦得不得了简直有天壤之别。话是不说了,变得沉默寡言,可是回头率却极高,真不知道他在想什么,在看什么。这小子,葫芦里究竟卖的什么药?我想问他这个问题,却没问。只问他去哪个组。

第四张纸条:我考虑好了,只要能到四五行的任一个公司打工,我都愿意。我想最好同这四个人换座位:梁秋燕、侯桃桃、张翠翠、张鹏。

回头一看,这小子真精,这一组有他最好的“哥们儿”。我佯作很想帮这个忙,却又说,“老师肯定不换。”

第五张纸条:正是因为老师不换,但我想会有亿分之一的机会吧,哪怕是亿分之一的机会也非常愿意,也十分珍惜!

看到这,我有点感动了。一个被公认为坏孩子的小男孩,这就是他心中的渴望。不过,我不敢确定这是来真格的还是闹着玩的,因此,不信任地说“你和他们在一起,是想一块玩吧!说完,又有点后悔,自己还没了解情况,就妄下断言,是不是有点太草率了。果然,他的脸涨得通红,争辩了几句。

第六张纸条;真的不是想玩,你看我现在上课比以前安静多了,而且很多时候都不说一句话,但总往后看,就是希望能和他们坐在一起,好好学习呀!你能帮我问问老师吗?我怕老师!

第七张纸条:我现在不想和任何人说一句闲话,我只想和他们四个人说话,求求你帮我告诉老师一声!谢谢!谢谢!非常感谢你!

我真想帮他这个忙。一直和我一起看纸条的前坐的李红霞已经感动得一塌糊涂了,要我看在她的面子上帮李安这个忙。这时,同桌的赵刚发话了。这个平时说话做事老练、深沉得像个大人的胖男孩,用他惯有的对一切事物不屑一顾、教训别人的口气说:“我说你们,太傻了!别人说啥你就信?哎,傻傻咯!”我反驳道:“用你的眼光看世界,所有的人都会变成坏人?”赵刚不紧不慢地说;“现在的人,你不知道,心里想的什么,谁能猜到呢?”这时,我倒有点举棋不定了,到底帮不帮这个忙。

第八张纸条:我发誓,如果真能和他们在一起,我一定奋发向上,好好学习。我现在好怕,我怕别人的成绩赶上我,我十分怕,如果能和他们几个人学习,我就感到充实了,有了充实,我才感到不怕呀!求您告诉老师吧!

是的,李安上一次考试破天荒的升到班上11名,他很聪明,但不用功。我发现纸条上一个细微的变化,他将你换成了“您”。他说,他要是能够如愿以偿,一定不捣蛋。可是我想,一个孩子哪能有那么大的控制力呢?我不信任地摇摇头。

第九张纸条:如果我做不到的话,我就是一头猪,我真的很希望和他们在一起,求求您!

“但是就算我对老师说了,老师也不一定同意。”

第十张纸条:我想是老师误解我了。我在初一的时候,十分贪玩,不知道学习干什么,现在我知道学习是干什么的了,我想和他们在一起,但我知道可能性不大了,我以前的贪玩给老师留下了坏印象,我好想哭一场!

我们安慰他说:“没啥,李安。只要你努力,给老师一个好印象,你还会有机会的。心里有什么不痛快,说出来,别憋在心里。”李安看了看我们,使劲地眨巴了一下眼睛,刚一转身,眼泪就涌了出来。他头埋在衣服里,双肩微微地耸动,他在无声地哽咽着。我们三个互相看看,我觉得有什么东西塞在胸口。心里却悄悄地说:“哭吧,男儿哭不是罪,李安,鼓起勇气,记住,你永远都是最棒的!你的愿望一定会变成现实。”

过了一些日子,李安换了座位,不过没能如愿以偿,他被换到了教室最后面的一个角落里。原因是他为了和朋友们坐一块,便先去疏通一个年龄、个子与他相仿的小男孩,准备好之后再告诉老师。但碰到了钉子。那个学生不答应,李安一时冲动,吓唬说要是不答应,就小心挨揍。那个学生吓坏了,忙报告了老师。老师质问李安,李安觉得这是个机会,就告诉老师他的愿望。谁知老师正在气头上,一气之下,将李安“发配”到了“边疆”。不过,李安在后面学习特别认真,上课积极发言,不久,又因为表现突出被分到了第九组,如愿以偿地跟朋友坐在了一起。

后来,我从班主任老师那里了解到,李安从小父母离异,与爷爷奶奶生活在一起。他长大一些后,爸爸又结婚了。李安从小缺少母爱,一直很自卑,但又极其自尊。数学老师因为他吸烟而训斥了几句,并告诉了李安的爸爸,李安很讨厌数学老师的告状,但他不像别人那样开始厌烦数学,而是更加勤奋地学习数学。他说,他一定要把数学考满分,让老师对他刮目相看。

事实证明,李安是个有意志力的学生,期末考试,他一跃进入了第六名,他的努力真让老师和学生刮目相看。

日记读完了。要是往常,我也许就忽略了,但不久前我刚参加了一个培训。培训的内容是课堂管理技巧,培训的方式是参与式,培训者的拿手办法是分组。刚开始的一组我并不十分满意,但很快就进入了角色,我的发言受到大家的赞扬,组员都很支持我,推选我当组长,我们一组配合得默契,不几个回合,我们组就成了备受全体学员推崇的“名星组”。再一次分组,我们合作得很好的组被拆散了。我到了一个新组。这个组有一个女同志,说不到点子上,但又说个不停,恰好有几个她的熟人,成了她的听众,我完全成了另类,讨论没有兴致,发言找不到灵感,很快地,我们这一组成了“淘汰组”。对照这则日记里的那个同学。我有点惭愧,我是个成年人,又是老教师,就这么容易情绪化,就这么缺乏自控力,在某些方面还真不如他呢。由此,我才清楚地意识到,一个学生的“生存”环境、“学习”环境,即“友”的环境是多么重要。李安是个聪明的孩子,他渴望和他的朋友们在一起学习,在那个和谐的、融洽的、适于他“发展”的环境里学习,他肯定会找到良好的感觉,也会得到良好的学习成绩。时下,几乎所有的教师都关注学生的成绩,因为,成绩是地面上的“建筑物”,老师容易看到,学生的需求是“地基”,老师不易觉察到,这样就造成了学生学习的障碍。如果老师细心一点、智慧一点,给学生营造一种良好的“学习生态”,学生获得的就不仅仅是良好的成绩,还有健全的人格。


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(甘肃省渭源县教师进修学校 748200

Email:gswyddgzz@163.com)

作者邮箱: chq650914@163.com

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