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让孩子们的小手动起来(网友来稿)
徐开建

在美术工艺课上,我们可以经过艺术构思和加工制作,让一些废弃的东西变为非常独特的工艺品。如用易拉罐制作美丽的小花蓝;用牙膏盒制作漂亮的小沙发;用废纸粘制小挂件;用旧挂历制作效果特殊的变形图片、漂亮的服饰;用蛋壳贴成美妙图画……孩子们从中懂得如何运用自己的灵感和才智,用自己灵巧的双手来变“废”为“宝”,同时形成节约资源的意识,这其中,以纸的用处最大,用途最为广泛,纸艺教学中出现的平面纸艺有贴纸画、撕纸画、剪纸、染纸、纸编织、玩具拼板;立体纸艺有折纸、纸浮雕、纸塑、纸装饰品、纸挂件、纸服装等。纸艺教学富于趣味性和知识性,对于开发儿童智力、培养发散性思维和创新能力有着独特的优势,它能让学生边玩边学,轻松长知识,练能力。而突出“设疑,导学,实践,评价”是纸艺教学的成功诀窍。

  一、设疑——激起疑问,引起兴趣

  要想让学生想学,首先要激起学生的学习兴趣,教师可以先出示一定的教学材料,可以是名作,可以是现成的优秀作品,来吸引孩子的眼睛,激发孩子们好奇、好动的天性,并创设一定的问题情境,通过设疑引发学生的认知活动变成学生的心理需求,变“要我学”为“我要学”、“我想学”,为学生建构新的认知结构提供契机和动力。如《染纸》一课,先出示色彩斑斓、纹理生动的染纸书签、染纸剪纸等作品。让学生欣赏,激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为新知学习做好准备,欣赏过程中,教师适当的点拨,使教法思路和学法思路融合,起到拓宽视野,引发联想,激发创造性思维的目的,教师可以不失时机地发问:这些漂亮的图案有什么特点?是用什么材料?在学生讨论回答中,再作适当的引导,让学生产生动手试一试的探索意识,为后阶段的动手练习奠定基础。

  二、导学——致力于导,服务于学

  着力于引导,使学生主动探索,发现方法,变“死学”为“活学”;着重于疏导,使学生疑难顿解、思路顿开,变“难学”为“易学”;着手于指导,使学生掌握科学有效的学习方法和学习技能,使“学会”变为“会学”。二年级上学期的《纸服装》,要求学生用吸水性较强的纸折叠,夹扎、彩色墨水染色,制作绚丽多姿的染纸,再用此纸进行剪折,设计服装(也可用画报纸等替代);还可用挂历纸、废报纸、彩纸进行立体服装设计。工序较多,学生较难一步完成,教师可抓住时机,有目的、有计划地组织学生观察、思考教师的演示、讲解,引导学生产生知识迁移,在脑中构思、创造自己染纸作品的雏形,让学生在“活学”、“易学”、“会学”的过程中,体验成功的喜悦,满足成就欲望,使其始终保持探索的意向。

  三、实践——动手操作,亲身体验

  在解决了疑难问题之后,即可放手让学生去练习,使学生的创作构思在实践中完成。红的形式可灵活多样:集中制作、分组练习、示范表演。教师应努力营造课堂民主、和谐、宽松的学习氛围,以宽容的心态对待不谐音,让孩子们的个性得到自由发展。否则,学生的创新意识就处在一个缺乏创新气氛、因循守旧的环境里,只会成为无源之水,教师只需作适当的示范,讲授一些必要的技法,如教学《剪贴画——风景》一课时,可适当练说,回忆我们周围的景物,分别是什么颜色,什么样子的,然后引导学生给这些景物“润色”,增添亮点,让学生自己设计,构思,建立一个更好玩的“动物园”,或“游乐场”,这样孩子们的兴致会大大增加,在新课程体系中,不仅教材是灵活的,教学方式也是灵活的,不仅可以按教材来创作,也可由故事改编一组剪贴画,为语文课文配画,做动物头饰,以达到学科互通,共同促进。

四、评价——分析讲评,以评促进

练过之后,效果如何?以后能不能有更大的发展,关键在于教师如何给孩子们的作品以评价,将学生的作品摆出来,以展览的方式汇聚一堂,既有教师的占据,也有学生的自评,互评,大家在浓郁的“争鸣”气氛中畅所欲言,以求取长补短,持续发展。教师应把握信多肯定,少否定的基调,多下面鼓励,多赞许的目光,哪怕是不合常规的作品,如果一个孩子生活在讽刺中,他就学会自卑;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信。展览也有不同的展览方式,还是以《纸服装》为例,可以安排几们小朋友扮成“卖衣服的老板”在大声叫喊,招揽生意,其余学生成了“买主”,挑选自己喜欢的“服装”,挑选出之后,再接受“小记者”采访说说自己为什么喜欢这件“衣服”,这样在表演中就让学生对别人的作品做出了评价和分析,而“服装设计者”们可以通过“买主”的分析,知道自己设计的“服装”的优缺点,以达到取长补短的目的。 作者邮箱: yanlunfang_123@yahoo.com.cn

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