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教学设计
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教学设计
二年级教学设计
人教版教学设计
学习园地六、玲玲的画、蜜蜂引路(网友来稿)
灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计
编写:钱小玲
教学学科 小学语文第四册
教学内容 学习园地六
教学时间 2课时
教学
重点
难点 1、学习叠词。
2、学习新字,复习旧字。
3、口语交际。
总
课时
目标 1、乐于探究,能发现词语的结构规律。
2、能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
分 课 时 目 标
第一课时 第二课时
1、学习叠词。
2、学习新字。
3、区别形近字并组词。
4、读现代诗。 1、能用普通话把自己的想法说出来,与大家讨论交流。
2、说话时要态度大方,讲文明。
小学语文第三册识字1第一课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
一、我的发现
1、照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
2、拓展。再说出几个这样的词语。(教师相机板书)
如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
1、自读词语,体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。
2、说出发现。
全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
3、读一读书中和刚刚积累的词语。
4、选择三个词语补充在书上。
二、日积月累
1、读读认认
(1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)、小组汇报
(4)、游戏巩固生字。
(5)、扩词游戏。
2、我会填。
① 审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、全班交流。
④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
⑤拓展练习
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
3、我会读。
(1)自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)朗读诗歌。
小学语文第三册园地六第二课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
口语交际
一、再现情境。
教师小结学生的做法:◎记下小龙的名字。◎不记。 (1)引用书中的第一段话导入。
(2)小组讨论:他该怎么做?为什么?
(3)集体交流。
二、提出建议。 (1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。 同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会。
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
一、展示台
1、读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?
2、感悟“公民道德修养的基本要求”。
3、说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。
4、你想为集体做些什么?
5、教师小结。
可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
二、展示“六一小报”。
1、小组交流。
2、“推销小报”比赛。
(1)先自由准备
(2)小组内交流,推选一位最佳推销员。
(3)全班交流。
3、教师小结。
1、如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2、 假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。
灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计
编写:钱小玲
教学学科 小学语文第四册
教学内容 25、玲玲的画
教学时间 2课时
教学
重点
难点
正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
总
课时
目标 1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
分 课 时 目 标
第一课时 第二课时
认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 1、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
2、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
小学语文第四册第25课第一课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
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一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
⑵齐读课题,学习生字“玲”。
1、打开课本116页,读课题:25《玲玲的画》。
2、说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、布置自学要求。
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。 ⒈自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?
2、用自己喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、教师引导事情的三要素:起因;经过;结果。
随学生回答教师板书:
起因:画弄脏,来不及画。(坏事)
经过:在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:得了一等奖。(好事)
5、设疑:一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗? 1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3、交流:课文写了一件什么事?
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
四、指导观察、练习写字。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒊学生练写。
小学语文第四册第25课第二课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题:一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题:
1)爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
3)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?
3、教师进行朗读指导。
(要求:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评 学生自由读课文,画出有关句子。
交流。并读出相关的句子。
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?
学生回答完成板书:动脑筋
议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?
分角色朗读课文,深化理解。
四、、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
学生大胆地、充分地说。
五、做一做:完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计
编写:钱小玲
教学学科 小学语文第四册
教学内容 26、蜜蜂引路
教学时间 3课时
教学
重点
难点 1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。
总
课时
目标 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会用“附近”“惊讶”造句。
2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子,并比较出每组两句话有什么不同。
3.理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,能正确回答课后练习1的两个问题。
4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。
5.能正确流利地朗读课文。
分 课 时 目 标
第一课时 第二课时 第三课时
(一)学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。(二)能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。(三)指导书写生字。 (一)能正确、流利地朗读课文。
(二)理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。 一、教学目标
(一)检查本课生字词的音形义掌握的情况。
(二)完成课后填空和造句的练习。
小学语文第四册第26课第一课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
(一)出示课题,激发情趣。
(二)板书课题10 蜜蜂引路
(就是领路、带路。)
谁说说什么叫“引路”?
蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。
(二)初读课文,读准字音。
1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。
2.指出四人每人读一段课文,正音。
(三)学习本课生字词。
(1)字音:
附:读fù,不读fú。引:读yǐn,不要读成yǐng。
(2)字形:
谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。
和“爪”字区别。
导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。
(3)由这8个生字组成的词语及词义是:
3.指导书写生字的字头。
可提示以下几个字:
引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。
斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。
莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。
导:注意下边“寸”的横写长点。
1.自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。
2.检查自学效果。
(3)由这8个生字组成的词语及词义是:
引路:领路,带路。
莫斯科:前苏联首都。
附近:离得很近的意思。
养蜂:饲养蜜蜂。
展开余文
派去:分配、指定。
谈天:很随便地谈话。
向导:带路的人。
(三)再读课文,理清思路。
要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。
讨论后回答:(第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
(五)作业。
1.各写生字一行。
2.熟读课文。
小学语文第四册第26课第二课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
(一)讲读课文,理解课文内容。
1.讲读第1自然段。板书:莫斯科、小山、小房子。
(2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2.讲读第2自然段。(2)板书:山路,遇到问题。
3.讲读第4自然段。
(1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?
(2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?
(3)读列宁的话,理解“向导”。
(4)分角色有语气地读第4段。
板书:解决问题。
过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。
4.讲读第3自然段。
(1)默读,看看这段有几句话?(3句话)
(2)指名读第一句并说句意。
板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
(3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么? 板书:仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
(4)让学生带着以下问题再读一、二句。
列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?
(6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。
告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。
板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。 (7)指名读第三句,思考回答:
为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和
(1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么?
(2)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。(1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的? (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶? (3)读列宁的话,理解“向导”。 (4)分角色有语气地读第4段。 板书:解决问题。
(5)同桌讨论,然后指名回答。
(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。)
(二)总结全文。
1.老师总结归纳:
列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。
1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示?
(三)作业。
1.写字词各三遍
2.形近字组
引( )莫( )斯( )
张( )摸( ) 期( )
养( )谈( ) 导( )
美( )淡( ) 异( ) 3.正确、流利地朗读课文。
小学语文第四册第26课第三课时教学过程设计
教师引导活动 学生学习活动
(一)巩固练习。(出示小黑板或投影)
1.组词,口头组两个词语,然后抄下来。
2.填合适的词,先口头填空,再抄下来。
3.用直线把意思相近的词语连起来。
4.完成课后作业(2)填空,再读一读句子。(第一题填“谈天”,第二题填“向导”。)
5.完成课后作业(3),比较每组两句话有什么不同,再用带点的词造句。 (1)先让学生读句子,弄清句子的意思。
(2)再同桌两人讨论,每组句子有什么不同。指名发言。
(每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后,句子更加明确具体、生动了。)
(3)指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。
一只( ) 一所( ) 一位( )
一座( ) 一个( ) 一扇( )
(1)先让学生读句子,弄清句子的意思。
(2)再同桌两人讨论,每组句子有什么不同。指名发言。
(每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后,句子更加明确具体、生动了。)
(2)指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。
① 我家附近有许多商店。
我们学校的附近有一条小河。
③我家附近有一座街心公园。
“惊讶”的意思是惊奇。
①外宾参观我国的工艺美术品时,惊讶地称赞,真是奇迹!
② 我惊讶地问:“你的腿怎么受伤了?”
③这次数学考试,他竟得了100分,我很惊讶。
(二)齐读课文,要求正确、流利?
(三)抽读生字词卡片,再说说哪些字易错,写时应注意什么。
(四)听写生字新词。
(五)作业。
1.纠正听写中写错的词。
2.做组词、造句和填空练习。
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