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将军和蜘蛛——《将军和蜘蛛》教学设计(网友来稿)
余建安
教学目标:
1、学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文,了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。
教学重点:
引导学生与文本对话,读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已,取得了最后的胜利。
设计理念:
1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么,想到了什么”为线索,通过朗读使学生进入课文的情境中去,从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。
2、用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网,结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕,从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。
3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思 。
教学准备:生字卡片、课件
教学过程:
一、复习巩固生字。
教师出示生字卡片,学生齐认读。
二、初读课文,整体感知。
故事在谁和谁之间进行。
教师板书:蜘蛛 将军
三、精读感悟。
(一)学习第一自然段。
1、学生自读。
2、师:你读懂了什么?同座交流.
3、师生交流,相机理解“几乎”
过渡:威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗?请同学们默读2到3自然段。
(二) 学习第2—3自然段。
1、默读第2—第3自然段,找一找威灵顿将军看到了什么,用( )标出来,他有什么想法,用“——”标出来。
(学生自学,教师注意学法指导:可以边读边画,可以读完再画,可以同座交流。)
2、交流讨论。
a) 指名回答,播放课件,教师板书:
失败 可怜
b) 指导读好第3自然段。
A、教师范读(悲凉,无奈的语气)
B、指名读。
C、男女生赛读。
3、齐读第2、第3自然段。
过渡:当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时,他又看到了什么?他是怎样想的?
(三)、学习第4、第5自然段。
(1)指名朗读第4、第5自然段,并说一说。
被毁 倒霉
(2)指名读词卡“倒霉”。
(3)你能举例说说,遇到什么情况才叫“倒霉”呢?
(结合学生实际理解:一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”)
齐读“倒霉”
(4)指导朗读第4、第5自然段。
(读好“更加小心”的语气,和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。)
A、师范读。
B、指名读。师生评价.
C、生齐读。
D、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?
(出示课件:六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。)
过渡:是啊,多么倒霉的蜘蛛!它放弃了结网吗?快去读读第6、7自然段吧
(四)学习第6、7自然段。
(1)生自读。
(2)同桌讨论,交流
(3)指名回答 ,师板书。
织好 再试
(4)从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?指名回答 。
(5)齐读第6、7自然段。
四、拓展深化
1、设疑:威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望,结果取得了最后的胜利,这是为什么?
2、小组讨论交流。板书:
坚持不懈、战胜自我
3、师小结:
看起来一件蜘蛛结网的小事,却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气,让我们明白最大的敌人不是别人,恰恰是自己。你有过这样的经历吗?
4、齐读课文。
五、生字教学。
1、认读生字:希、败、夺、利
2、说说怎样写好这4个字。
3、课件演示。
4、学生学写。
板书设计:
蜘蛛:失败→被毁→织好 坚持不懈
↓ ↓ ↓ ↓
将军:可怜→倒霉→再试→胜利 战胜自我
作者邮箱: yujianan009@163.com
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将军和蜘
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