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放开手,让孩子走得更好——《信箱》教学片段评析(网友来稿)
武隆县实验小学 郑彩霞

教学片段:

师:孩子们,对那封寄错的信,娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上,等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢?

(孩子们踊跃发言,都赞成娃丽的做法对,认为她的那种急人所急,不怕困难,热心帮助人的品质值得我们学习,这也正是我所希望的。这是一篇略读课文,学生通过自读课文,小组合作交流,体会到娃丽的美好品质就已完成了教学任务了。就在我满意地准备“收兵”时,一个男孩子却让我“暂停”了下来。)

生1:老师,我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心,怕这封信的主人担心、着急,但她独自冒着风雪连夜把信送到小河沿52号,这样做是不安全的。她还是个小孩子,天气这么恶劣,风很大,雪也很大,又是漆黑的夜晚,万一遇到坏人怎么办?老师你不是对我们说过“珍爱生命,安全第一”吗?

(经他这么一说,班里立刻“炸开了锅”,纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我,稍稍一愣后是一阵惊喜:看来那次主题班队会“珍爱生命,学会自护”没有白上。在小家伙们自由谈论完后,我相机引导。)

师:孩子们真会学以致用,看来“珍爱生命,安全第一”已深入人心。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法,怎样做既保证安全,又能安全地把信送到小河沿52号呢?

(小家伙们可乐了,纷纷举起了小手。)

生2:我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上,如果被风吹走了,或被别人拿走了,那不是小河沿52号就收不到这封信了吗?那会给他们还来多大的伤害呀!

生3:我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条,让邮递员知道信送错了,让邮递员把这封信送到小河沿52号。

生4:我认为娃丽可以白天去送信,这样就安全一些。

生5:我建议娃丽不要独自一人去,可以把这件事告诉爸爸妈妈,让他们陪她去。

生6:也可以让哥什提亚和她一起去。

……

(下课铃响了,本来已经“结束”的课堂,经过这一小小的插曲而显得“意犹未尽”,于是,我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜!)

评析:

课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力?这一方面要靠教师发挥自己的创造才能,努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能,勇于发表自己的见解。而我们的课堂中,教师往往站在比学生高的角度,居高临下,扮演着不可挑战的知识权威的角色,把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂,让学生跟着教师的看法转,不允许有独特的见解,就是在扼杀学生的积极性、主动性,只有诚恳地鼓励他们发表不同的意见,尊重他们,才能创设一个和谐的氛围,让学生全面自由地发展。我们在教学过程中,必须坚定地确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,让学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新,切不可让学生的思维被纳入固定的、不容置疑的模式,否则我们教师就只能是个孤独的演奏者。

“放开手,相信孩子,他们会走得更好!”这个道理说起来容易,但做起来却很难。这就要求我们教师抛弃传统落后的教育观念,真正做到相信学生,放开手,这样学生才会走得更好!

作者邮箱: cqwlzcx@163.com

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