李欢是我班上的一名学生，我从一年级到现在一直三年级一直是做他的班主任以及语文教师。他的成长也可以说是我教学的成长。现在就把我的经验说来与大家共同探讨关于后进生的转换这个永恒而有年轻的话题。

在一年级的时候，我才从师专毕业，怀揣着对教育事业的热爱，以及一颗年轻热烈的心，我天真的认为，只要爱学生，就能教好书。年少轻狂，我藐视经验与技巧，现在回想，真是汗颜。开学的第一节课，我让孩子们做自我介绍。孩子们或羞涩或大方的走上讲台，总之所有孩子都很高兴的介绍了自己的姓名，年龄。轮到后排一个穿红衣服脏兮兮瘦小单薄的小男孩时，全班忽然爆发出一阵笑声，我不知道孩子们为什么发笑，但这个挂着鼻涕，脸脏的不象话的小男孩异常的执拗，趴在桌子上死活不愿意动一下，他的眼神很奇怪，在我轻拍他的后背，鼓励他上台时，他不象其他孩子那样羞涩的地瞧着地面或者自己的脚，他就是那么固执的把自己的下巴放在胳膊上，眼神无动于衷地望着黑板，眼中流露的是他这个年龄所不应具备的漠然，仿佛这一切都与他不相干。他的不合作当然令我非常生气，但为了不影响教学进度，我就没有没有坚持让他上台了。后来，在以后的学习中，我才渐渐的知道他的成绩非常差，一年级就老考50。60分左右。没有起码的礼貌知识，在路上就是与我擦身而过，他也是一副冷漠的样子，眼睛故意望着天上，对我的招呼尚且不搭理，更别提主动问好了。在学校更是大错三六九，小错天天有，基本上每天班上都会因为他没有带红领巾或者不说普通话被扣分，最让我头疼的是他最爱惹事，最喜欢打架，每当我走进教室，总有一大堆孩子围上来给我报告“李欢打我”“李欢不经我同意拿我的铅笔”------弄的我头疼不已。后进生当然要特别关注，于是我就到他家家访。

家访的结果令我非常惊讶，我没有想到这个看起来实在让人喜欢不起来的孩子，却有那么可怜的身世：他的父亲在他2岁的时候就因为车祸去世，母亲有精神分裂症，在父亲去世后就改嫁了，现在孩子念小学了也没回来看过一次。孩子就过继给他的小阿姨，小阿姨又在外地打工，于是孩子就跟着他大伯一起生活。他还有一个比他大两岁患有精神病的姐姐，也一起生活在大伯家，大伯在街上卖兽药，孩子放学后就趴在柜台上写作业。时不时的有人来买药，孩子就会被打断写字，站起来帮着忙活---------

从他家回来后，我就明白了孩子的冷漠从何而来，如果一个孩子生活在冷漠和嘲笑中就学会了自私。很明显，他的大伯以及伯娘对他并不真心疼爱，而是把他姐弟俩看作无可奈何的累赘。在这样的家庭成长起来的孩子，自己从未感受到爱，又怎能带给别人爱？

他在学校里和谁都不要好，小孩子们下课就喜欢贴在我身边，赶也赶不走。可他从来不主动和我交谈。我注意到，他很爱他的奶奶，每当他奶奶从乡下来的时候，那几天他就特别的干净在日记中，他也写到他最爱的人就是奶奶，我也曾看见他们祖孙三人手拉手在街上走着时候的其乐融融，那时，李欢的脸上浮现的才是与他年龄相称的天真和快乐。我想，这个孩子之所以不会爱人，原因可能是他还没有感受到更多的爱还没有学会怎么去爱人。如果让他从集体里，从老师这里感受到爱和温暖，也许才是转换他的根本原因。而如果我一看见他就想起及格率优生率的话，是怎么也做不到对他真心的爱的。要转化他，首先要转化的是我自己功利的思想。

如果一个人没有自尊心，则说话不算数，毫无信用，易流于无耻。对教育来说，培养孩子的自尊心是最重要的前提。冷漠，训斥，是伤害自尊心的利器。而爱还不够，爱学生的含义实际上是指让学生感受到老师的爱。若只是教师单方面的认为自己在付出爱，外在表现却是或苛求或易怒，让孩子不明所以，则不能让孩子感受到教师长久的稳定的爱。教育应该在爱的氛围中浸润。以细节的严谨来代替对学生出现错误后果后的责骂。若是每个孩子都有充分的自尊心，有信心有毅力来完成教师的期望。渐渐的，就能把教师的期望内化为自我完成的动力。

转眼到了三年级，经过努力，李欢的成绩终于能由五六十分上升到六七十分了，每个孩子都乐于表现，他也不例外。在课堂中，孩子们最喜欢就是读课文，李欢从来就不会举手，有一次，在教一篇浅显的课文的时候，我估计他应付这个没有问题，就故意对孩子们说：“这篇课文老师没有布置你们预习，老师看看，有哪位同学不经过预习就能读通顺，老师就服了他了。”接着故意叫李欢来读，他自然读得不能说优美动人，但好歹也是比较流利的就读完了。我没有叫同学们来评价他的朗读，怕孩子们直言不讳的语言伤害他本来就脆弱的自尊。于是我客观又不失鼓励的评价他“读的很通顺，说明你对生字掌握得比较好。所有的平舌音你都能读准，真不错，如果再能把翘舌音读准那就更好了。”他听了乐滋滋的坐下了。从此以后，每次读课文他都争着举手，慢慢的，课堂上其他问题他也会举手做答了。

三年级上期，临近期末考试，我叫了几个后进生到我家义务给他们补课。孩子们很乖，才六点就来到我家了，我还没吃早饭，又忙着给他们打印练习题，就叫李欢和另一个孩子到楼下给我买早饭。去了很久，还不见回来，我担忧起来，后悔自己叫李欢这个调皮鬼去，天知道，万一他趁机跑了，那还麻烦了。后来，他们回来了，一个孩子提着包子，李欢端着满满的一大盅稀饭。他们说，因为太早了，楼下没开门，他们到街上去买的，所以耽搁了。李欢眼睛看着地板说，老师你快吃，不然稀饭要冷了。我住在四楼，离买早点的街上要走起码20分钟，我难以想象眼前的这个孩子是怎么把这满满一盅热稀饭给我端回家的。我只想起一句话，成年人如何爱孩子都不如孩子爱成年人那么热烈而单纯。在喝稀饭的时候，我发现他们买了满满一口袋包子，原来他们把我给的5元钱全买了早点。我不禁叹到，真是傻哦，老师没有办法解决得完，大家一起解决了吧。李欢马上抬头对我说：“我给谷京城说了，说江老师最多只能吃两个，她不信，说你给多少钱意思就是买多少。所以全买了。”我从来没有想到过，眼前这个我一向强打精神来爱护的孩子居然有如此的责任心和细心。我的确对孩子的内心世界了解得太少。

这学期开始，我就把培养孩子的自信心作为本期工作的重点。那次课上，我叫孩子们每个人大声喊到“我是最棒的！”孩子们声音一次比一次大，自信的笑容在脸上浮现。我接着请孩子们一个一个把这句话说给全班同学听，轮到李欢，他三年前死活不开口的德行又来了，可是，这次，孩子们没有笑他，而是集体有节奏的给他鼓掌，用鼓励的目光看着他，还有的孩子小声地催促“你快说呀”李欢终于站起来，扬起头，却不敢用眼睛看着其他同学，他闭上眼睛大喊“我是最棒的！”我分明看见有泪水从他的眼中流下，声音也有些哽咽。唉，这个可怜的孩子，他的惹事生非，也不过是由于极度的缺乏自信，想通过这种方式得到朋友，引人注意。人之初，性本善，他其实也和别的孩子一样有一颗敏感而脆弱的心灵，只是，他用冷漠包裹起来了而已。

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每一位老师都知道，转化后进生这项工作有多么反复和曲折。今天才表扬了他做作业，明天就有可能不做；上周班级得到了“校风示范班”的荣誉，这个周可能就会因为他的做操不认真或者早自习不进教室被取掉牌子；这次单元测验可能考了70几分，下次说不清楚什么原因就会不及格。他们并不会因为老师的一句话或者一件事而痛改前非。每当情况出现反复的时候，我都会给自己说：“没事，他不是比以前好多了吗？”和他说我也经常给他讲，咱们不和别人比，咱们和以前比，只要今天比昨天有进步，就是好样的。

李欢的同桌，是全班同学都非常喜欢都希望与他同桌的极可爱的男孩子。他给我说：“老师，我发现李欢在当值日生这半天里，特别守纪律，上课也没有做小动作了，很注意听讲，你不如就一直让他做值日生。”他的话很有道理，这些是我没有发现的，于是，我就让李欢天天都做值日生，而且告诉他，从此以后，都要以班干部的要求来要求自己。他很激动的答应了。可惜好景不长，没过两天，就有孩子举报“李欢做值日不关窗户”“同学们扫地他就在外面弹珠子”众怒难平，我如果继续让他当下去就显得有失公正。于是就宣布他不再担任值日生，可是当他把钥匙从脖子上解下的时候，我分明看见他眼中的不舍，我还主义到，他还为这个本来光秃秃的钥匙系上了一根粉红的带子。

我很怕伤害了他的自尊，专门找了个时间和他谈心，肯定了他这段时间书写的进步，也表扬了他做值日的负责之处。并且答应他只要有决心并且能表现好，还是会让他再做回值日生。他听了，嘴角有了一丝笑意。欢快的走出了办公室。

这学期对我来说还有一半，而对于这个9岁孩子的一生，路还刚刚起步，我不能让这个孩子在未起跑之前就比其他孩子输掉了人生中最为重要的自信。我会努力的。