下面是韩军老师的一篇帖子

                    一个故事引起的讨论    韩军

    大约十几年前，我在《读书》杂志上看到章怡老先生的一组连载文章。其中一个片断给我留下了深刻印象，至今记忆犹新。这是一个故事，这个故事我多次在不同场合讲过。这个故事，谈的显然不是语文教育，但是，我读到的是语文教育。 

我的思考是，理性剖解、理论升华、细致分析－－这些东西之于语文教育，是福，是祸？还是福祸兼有？我们应该如何把握和运用它们？运用到怎样的分寸，才是合适？当今的语文教育，它们是多了？少了？ 

        章怡先生文章片断： 

        (16)秋来了！ 

    我上初中的时候，国文老师出了一条作文题：《秋日抒怀》。一个女同学的作文头一句就是：“秋来了！”老师赞不绝口，说用字简洁，单刀直入，破题有力，引人入胜。于是全班同学无不佩服；而我则因为作文从来都是四平八稳，起承转合，拖泥带水，令老师见了心烦，如今人家仅用三个字加一个感叹号，就把读者带到了一个预期的境界，简直震惊了。 

半个世纪后，我学了一点信息论，才彻底明白，原来这三个字加一个感叹号，在人类语言交际中，是用最经济的材料(3十1)传递了最大的信息量：不止传递了语义信息，而且传递了感情信息，使受信者大脑两个半球，左半球和右半球，同时动作(一边收取逻辑信息，一边收取形象信息)，由是大大地加深了印象：达到了最大信息量。正因为这样，“秋来了！”这个导语，才能向读者(受信者)展示了特定的环境和气氛，以及由此引起的因人而异的某种感情(或者是伤感，或者是悲愁，或者是迷惘)，真可谓好到不能再好了。 

    几年前，我把这番信息论的解释给这位女同学说了。不料她笑了笑，说，“瞧，就是你们这些弄文字的把世界上最简单的事情给讲得复杂了，越讲越玄，没你们法！” 

    又一次震惊！这次震惊不低于少年时那次的震惊。确实有理。社会生活和政治生活中，常常有把本来很简单的事情，搞得过分复杂；一句随便讲讲的平常话，却硬是提高到某种高度，比如理论高度，政治高度，道德高度……无心变了有心，开玩笑变了正经，寓言变了讽喻，象征变了现实，“天下本无事，庸人自扰之！” 

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    语文学习不同于数理化等学科的学习，有它自身的特点，在我看来，主要是重主观想象，重情感体验，重个性感悟，尽管并不排除“理性剖解、理论升华、细致分析”。长期以来，语文教学深受科学主义思潮的影响，动辄条分缕析，看似头头是道，其实牵强附会，本来血肉丰满，却被肢解得七零八落，讲得煞有介事，听者不知所云……这样做的结果与其说是把简单的事情搞复杂了，不如说是把复杂的事情搞简单了：丰富的个性色彩被一大堆现成的空洞的概念、术语、观念标签封杀了。

    我们为什么要这样做？第一，考试就是这样考的；第二，这样做比较省事，而且好把握；第三，这样做可以显示我们的分析能力、理论水平和广博的知识；第四，其实，我们的感悟力、想象力、情感力和理解力正在丧失，只能用一些现成的观念去搪塞。

    章怡先生的文章（就这段文字而言），本身就是在讽喻这类事情：“社会生活和政治生活中，常常有把本来很简单的事情，搞得过分复杂；一句随便讲讲的平常话，却硬是提高到某种高度，比如理论高度，政治高度，道德高度……”然而，这个事情却并不简单！喜欢讲大道理，越讲越玄，听的人感到由衷的钦佩和震惊，震惊之余也就忘了自己去思考、去感悟、去体验、去直面真实的人生、去正视淋漓的现实……这恐怕就不只是语文教育的问题了。

    人们为什么热中于抽象，因为通过抽象可以把我们同活生生的现实隔离开来……

    也许是“天下本有事，庸人无视之”。