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浅谈挫折教育(网友来稿)
山东省长岛县第一实验小学 赵妮 赵苗
让每一个孩子都获得成功的体验,这是一种教育方式。给学生失败的机会,让教会学生面对挫折,这也是一种教育方式,而且有时会受用终生。
人生不如意常有,没有经受过挫折的心灵怎么能坚强地面对复杂的人生?而没有坚强品质的人格如何面对充满竞争的社会?可以说,温室里是长不出参天大树的,而缺乏韧性的生命也是弱不禁风。有人说:“少不经磨难是一种悲哀。”也有人说:“穷人的孩子早当家。”从某种角度看,这都是对挫折教育的传统解读。
随着生活的提高,独生子女的增多,心理承受力差、心理不健康的学生正与日俱增。我班就有不少学生有类似的表现。前不久,我们班级开设了“作文广场”,就是每天范读一些优秀的或有进步的作文。肖纯的作文在我班一向属于最棒的那一类,自然每天都被范读。可有一天,因为她的作文写得太精彩,被另一位老师拿走了。情急之下,范读时我就用了别人的作文。好强的肖纯顿感强委屈,回家之后,既不吃饭,也不言语,只是一味地在本子上写着什么。家长知道她的犟脾气,只好依着她,直到自己写满意了,才去吃饭。下午一到校,她就把写的内容交给我看。她的意思我明白了,原来是向我提意见。于是,我把她的作文本给她看,当见到那个鲜红的“优”字时,她才舒心地笑了。这件事使我意识到:肖纯的顺利有点过火,她 从小听惯了表扬,从未经受过挫折和失败,更经不起批评。象肖纯经受的这种“挫折”对许多人来说根本就不是挫折,如果以后遇到真正的挫折,她该怎样去面对?一些未成年人为一点小事出走甚至自杀的事情近年来屡见报端。这不得不令我发省。给学生一次跌打的 机会,让他自己爬起来,即使增加他们的免疫力,就是增加他们的抗击打能力,也就等于给他们的人生上了一份保险。这难道不是一种必要的教育吗?
记得我曾读过这样一篇文章,让我们一起来品味其内容:
一位母亲为他18岁的孩子伤透了心,她不得不去找青年问题专家。
专家问,孩子第一次系鞋带的时候打了个死结,您是不是不再给他买系鞋带的鞋子?母亲点了点头。专家又问,孩子第一次洗碗的时候弄湿了衣服,您是不是不再让他走近洗碗池?母亲点头称是。专家接着说,孩子第一次整理自己的床铺整整用了一个小时,您嫌他笨手笨脚,于是就越俎代庖,对吗?这位母亲惊谔地看了专家一眼。专家又说,孩子大学毕业之后,您又动用了自己的关系和权利使孩子不费吹灰之力找到了工作,是吗?这位母亲惊谔了,从椅子上站起来,凑近专家问:您怎么知道的?专家说,从那根鞋带知道的。母亲问,以后我该怎么办?专家说,当他生病的时候,您带他去医院;他要结婚,您给他准备房子;他没有钱时,您给他送去。这是您今后最好的选择,别的,我也无能为力。
上述故事听起来似乎有点玄,但决非空穴来风,类似的事情也不是没有发生过。在孩子成长的道路上,确实存在着一个非常温柔的陷阱,那就是过分庇护孩子的父母亲手挖掘的。掉进陷阱里的孩子,得到了暂时的、盲目的快乐。但他们由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会,于是就失去了挑战人生的能力。对此,我们是不能袖手旁观,教师的职责即使填死陷阱,或者去拯救那些掉进陷阱的孩子。
当然,我们提出挫折教育并不是否定给学生成功的体验,而是要辨证的看待成功和失败,要因材施教,让学生在挫折中体验成功。
敬爱的老师们!如果我们不想使我们的学生成为心理残疾者,不想使我们的学生患上精神侏儒症,那么,请教会学生面对挫折吧!
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