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语文园地(网友来稿)
语文园地六

教学目标:

1.引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人,帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

2.引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。

教学时数:四课时。

教学过程:

口语交际

1.引导学生回忆

有哪些人曾经帮助过自己?他是在什么样的情况下帮助自己的?当时自己的心情如何?

你遇到过需要安慰的人吗?他遇到了怎样的挫折与不幸?你打算怎样安慰他?

2.学生在小组内互相交流,互相启发感染。

引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。

3.全班进行交流、评议。

引导学生评价语言表达、思想内容等。

4.学生进行模拟对话,让学生自由选择合作伙伴,共同设计对话内容,进行模拟练习。

5.选择几组到台前表演,师生共同评议。

习作

看图作文。

1.引导学生仔细观察图画,看看图中有哪些人,他们在干什么。

2.根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断他们的身份、年龄、想象他们这间可能是什么关系。

3.引导学生根据画面提供的内容,联系日常生活中的所见所闻想开去,想到画面之外去。

4.启发学生透过画面多想一想:如,小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?老奶奶没有亲人可以依靠吗?他们是怎样认识的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?老奶奶搂着小姑娘会说些什么?为什么说他们不是亲人胜似亲人?

5.学生习作。

生活中的真实故事。

1.引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事。

2.引导筛选出最难忘的事。并想一想这件事是怎样发生的,又是怎样一步步发展的,结果怎样,自己感受如何。

3.学生习作。

习作讲评。

1.请学生读一读精彩片段或全文。

2.师生共同点评,提出修改建议。

3.学生根据大家的意见修改自己的习作。

我的发现

1.学生读一读小林和小东的话,看看他们有什么发现,是怎样发现的。

小林的方法是先字典,知道词语在字典的意思之后,再结合上下文,体会它在具体的语言环境中的含义;小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思,再查字典加以验证、补充,从而对课文中的词语有更深的感受。

2.在了解了小林小东的发现后,再让学生自由交流,举例说说自己在读书时类似体会。还可以扩展开支,说说自己发现的理解词语的其他好方法。

日积月累

1.学生自由读、指名读、范读,纠正字音,指导停顿。

2.师简要讲一讲大概的诗意。

3.给出时间让学生背诵。

背诵竞赛、相互检查、全班抽查。

黍:黄米。郭:外城墙。轩:窗户。圃:菜园。话桑麻:谈论关于庄稼的事。诗中写道,老友准备了丰盛的饭菜,邀我到他的田舍作客。幽美的村庄,四周绿树环抱,一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子,面对着打谷场和菜圃,共饮关酒,闲谈农务。告别时就又盼着快到重阳佳节。那时我还要来品尝美酒,观赏菊花。

诗中描写了山村风光,以及朋友的欢聚场面,表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。此诗可称是孟浩然的代表作,全诗用平淡之语写平淡之事,恬淡之中见亲切。青山绿树,鸡黍桑麻,好一派田园风光。

成语故事。

1.学生自由阅读,借助工具书读懂成语故事。

2.联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

3.用自己的话讲一讲这个故事。

4.引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外。

5.鼓励学生多读书,勤积累。

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