语文园地六

教学目标：

1．引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

2．引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

教学时数：四课时。

教学过程：

口语交际

1．引导学生回忆

有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么样的情况下帮助自己的？当时自己的心情如何？

你遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他？

2．学生在小组内互相交流，互相启发感染。

引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。

3．全班进行交流、评议。

引导学生评价语言表达、思想内容等。

4．学生进行模拟对话，让学生自由选择合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。

5．选择几组到台前表演，师生共同评议。

习作

看图作文。

1．引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，他们在干什么。

2．根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断他们的身份、年龄、想象他们这间可能是什么关系。

3．引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。

4．启发学生透过画面多想一想：如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？他们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说他们不是亲人胜似亲人？

5．学生习作。

生活中的真实故事。

1．引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事。

2．引导筛选出最难忘的事。并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己感受如何。

3．学生习作。

习作讲评。

1．请学生读一读精彩片段或全文。

2．师生共同点评，提出修改建议。

3．学生根据大家的意见修改自己的习作。

我的发现

1．学生读一读小林和小东的话，看看他们有什么发现，是怎样发现的。

小林的方法是先字典，知道词语在字典的意思之后，再结合上下文，体会它在具体的语言环境中的含义；小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思，再查字典加以验证、补充，从而对课文中的词语有更深的感受。

2．在了解了小林小东的发现后，再让学生自由交流，举例说说自己在读书时类似体会。还可以扩展开支，说说自己发现的理解词语的其他好方法。

日积月累

1．学生自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿。

2．师简要讲一讲大概的诗意。

3．给出时间让学生背诵。

背诵竞赛、相互检查、全班抽查。

黍：黄米。郭：外城墙。轩：窗户。圃：菜园。话桑麻：谈论关于庄稼的事。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮关酒，闲谈农务。告别时就又盼着快到重阳佳节。那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

诗中描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。此诗可称是孟浩然的代表作，全诗用平淡之语写平淡之事，恬淡之中见亲切。青山绿树，鸡黍桑麻，好一派田园风光。

成语故事。

1．学生自由阅读，借助工具书读懂成语故事。

2．联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

3．用自己的话讲一讲这个故事。

4．引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外。

5．鼓励学生多读书，勤积累。