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<珍贵的教科书>(网友来稿)
《珍贵的教科书》教学设计

【教学目标】

  1、学会本课14个生字,正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语;

  2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序;

  3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

【教学过程】

第一课时

〖学习内容〗

  1、学习生字词。  2、整体了解课文内容。

〖教学步骤〗

一、导入,介绍时代背景

  1板书:珍贵的教科书

  2谈谈自己对"珍贵"的理解

    每到开学,我们都能拿到崭新的教科书,可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀!今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天,蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运,命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人,党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针,于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意

  听读课文并思考:课文讲了怎样一件事。

三、默读课文,理解层次

  1、提出默读要求:按照“思考·练习”2的内容提示边读边想,给课文分段

   ⑴ 明确: 第一段(第1~第2自然段)  第二段(第5、6自然段)

     第三段(第7~第10自然段)     第四段(第11自然段)

   ⑵ 引导学生把段意概括为小标题。   明确:盼书、取书、护书、激励

四、自学课文

  1、思考:为什么说教科书挂珍贵的呢?   请同学们认真读课文。要求:

   ⑴ 读准字音,联系上下文理解词义

   ⑵ 画出不理解的词句。   ⑶ 边读边想。思考老师提的问题。

  2、学生读课文,按要求自学

五、检查自学情况

  1、指名读课文,读后正音。  2、讨论:为什么教科书是珍贵的?

  3、让学生提出不理解的词句:

    六、作业

  1、画出由生字组成的词语,把带这些生字的句子读一读,理解词语的意思。

  2、熟读课文,思考课后题1。

第二课时

〖学习内容〗

  有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

〖教学步骤〗

一、复习导入

  1、出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思。

  2、各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。

  3、导入:为什么教科书是珍贵的?我们打开书,在课文中找到答案。

二、讲读第一段

  1、指名学生读第一段。

  2、读前提问:在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?哪一个困难比较突出?为什么?

    读后明确:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。

  3、讨论:

   ⑴ 学生答:遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

   ⑵ 学生答:没有书的困难较突出。  ⑶ 教师问:你是从哪个字看出来的?

   ⑷ 学生答:最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

  4、教师引读:“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;……我们只能抄一课学一课。”

  5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?

    明确:突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。

  6、教师:在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?用什么语气、感情读的?为什么这样读?你想到了什么?

  7、讨论交流:

   ⑴ 这里的“渴望”是什么意思?能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?这又说明教科书怎么样?

   明确:渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。

   ⑵ “同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!”

   这段话如果不用问旬开头该怎么说?张指导员为什么要用问句开头?

   明确:用设问句式引起注意。

   后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?这又说明教科学怎么样?

   明确:珍贵

   ⑶ “节省”是什么意思?“党中央……省出来的”又说明什么?

   明确:说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。

  8、练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。

三、讲读第二段、第三段

  有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?同学们读课文第二段、第三段。

  1、自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些?  明确:突出书的珍贵。

  2、讨论: ⑴ 敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?

   ⑵ “我”醒来以后看到了什么?

   ⑶ 张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

     明确:“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。


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    这里几处省略号,它们各代表什么意思?

     “快卧倒……”(表示话没喊完。)  “就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)

     “书……书……     “你们要……好好学习……将来……”

     (表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。)

     “张指导员,张指导员……”(表示接连不断。)

  3、指导学生有感情地朗读。

  4、学生练读。

  5、小结:张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。

四、理解第四段课文

  1、指名学生读这段。

  2、讨论:  ⑴ 为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?“激励”是什么意思?激励“我”前进的力量是什么?读这句话要表现出什么样的感情?

   ⑵ 为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?

   明确:张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。

  3、指名学生练读第四段。

五、指导有感情地朗读全文

六、布置作业

  1、有感情地朗读全文。  2、造句:

   ⑴ 振奋人心   ⑵ 恨不得   ⑶ 没有……就……

第三课时

〖学习内容〗

  使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

〖教学步骤〗

一、让几名学生有感情地朗读课文

  学生读后,师生共同对朗读情况做出评价。(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。)

二、提问

  1、课文讲了怎样的故事?  明确:张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

  2、为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书?  明确:教科书的珍贵体现在两个方面:一方面是它来之不易,比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的,它是烈士用生命保护下来的;另一方面指在这捆教科书上,寄托着先烈们的期望,它将永远激励着后代好好学习,为实现人类美好的理想而奋斗。

三、默读课文,回答问题

  指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段,按下列提纲有条理地答出:在什么情况下?指导员怎么样?

  1、听到有书。  2、情况紧急。  3、敌机轰炸。  4、生命垂危。

四、有感情地朗读全文

五、布置作业

  以《读“珍贵的教科书”有感》为题,写一篇读后感。

六、板书设计

    5、珍贵的教科书

  一、盼书 渴望

  二、取书 关怀 激励前进

  三、护书 趴 压 完整无缺

  四、爱书 用生命换来

    

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