【摘要】巧编儿歌，让学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节；“授之以渔”，让学生能准确地拼读音节；多点耐心，教学生正确地书写声母、韵母、声调和音节；把游戏引入课堂，让课堂“活”起来。

【关键词】儿歌   读准    拼读   书写   游戏

《义务教育语文课程标准》对第一学段（1～2年级）的识字和写字方面提出了一个目标，那就是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。对照这个目标，我在一年级第一学期汉语拼音教学的教学实践中，做了以下几个尝试：

一、巧编儿歌，让学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节

从儿童心理发展特点来看，一年级的学生的抽象思维能力较弱，对抽象的事物不“感冒”，只对直观形象的事物感兴趣。而汉语拼音偏偏又是一种抽象的表音符号，学起来较枯燥无味。怎样让汉语拼音教学变得生动直观形象呢？通过深入的钻研，我发现一年级语文教材在每一节内容里都配有生动有趣的插图。于是，我利用这些插图，巧编儿歌，突破难点，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授单韵母“ɑ、o、e”、声母“g、k、h”和整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”时，我让学生认真观察书中的插图，引导他们编儿歌：“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，公鸡打鸣o o o，白鹅白鹅e e e”；“鸽子鸽子g g g,蝌蚪蝌蚪k k k，喝水喝水h h h””；“织毛衣zhi zhi zhi、吃苹果chi chi chi、狮子狮子shi shi shi、日出日出ri ri ri”。琅琅上口的儿歌把学生们的学习兴趣和热情都激发出了，而且，儿歌恰好把很多字母的发音给唱出来了。学生们边念儿歌边比划，百读不厌，很快就掌握了所学字母的发音。

在学习四种声调时，我也引导学生认真观察插图，编出了《四声歌》：“一声平，二声上，三声下又上，四声下。”简单的儿歌加上好记的手势，让学生们一下子就牢牢地记住了这四种声调。在后来的教学中，学生们能很快地分辨出音节是第几声，并准确地拼读。      

在学习给音节标声调时，儿歌也发挥了重要的作用。如，“标声调，要牢记：有ɑ就找ɑ，没ɑ找o  e，i、u并排标在后，单个韵母直接标。”有了这首儿歌的指引，学生们都能很快地按照题目要求给音节标对声调。

二、“授之以渔”，让学生能准确地拼读音节

①教师要多范读。教师准确的范读是学生读准音节的最有效的学习途径，是无可替代的。教师在范读中要经常给一些音节进行口头组词，如，“b—á→bá”, 口头组词“bá luo bo” ; “x—iū→xiū”, 口头组词“xiū xi”。学生对这种学习方式比较感兴趣，记得也牢。

②给音节分类，引导学生正确拼读。汉语拼音音节主要有三类：整体认读音节、两拼音节和三拼音节。整体认读音节如zhi，不用把它拆成声母zh和韵母i相拼，直接读出zhi以及它的四声“zhī、zhí、zhǐ、zhì”。两拼音节bai就用它的声母b和韵母ai相拼，即“b—ai→bai”。三拼音节如gua要把它拆成三个字母进行拼读，即“g—u—a→gua”；xiang，要把它拆成三个字母进行拼读，即“x—i—ang→xiang”，等等。

③把学生会经常读错的声母、韵母和音节归纳起来，引导学生进行纠正。声母中的b和d，p和q，韵母中的ui 和iu，ei和ie，是学生们读错频率最高的字母。为了让学生能区分这几个字母，我引导学生编儿歌，分别是：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q”；“u和i排队，u在左边就是ui，围巾围巾ui ui ui；u在右边就是iu，邮票邮票iu iu iu”；“e和i排队，e在左边就是ei，砍树砍树ei ei ei；e在右边就是ie，椰子椰子ie ie ie”。学生把儿歌记住后，读错的频率大大降低了。

④多开展读拼音比赛。形式有个人比赛读，前后开火车比赛读、小组间比赛读、男生女生比赛读，让学生在比赛中对知识印象更深刻。         

三、多点耐心，教学生正确地书写声母、韵母、声调和音节

我们不但要教学生读准声母、韵母、声调和音节，我们还要耐心地教

会他们正确地书写声母、韵母、声调和音节。

首先，教学生认识四线格,记住每个汉语拼音字母在四线格中的占位。为了便于识记，我们可以把四线格划分为上格、中格、下格。如下图所示：

上格

中格

下格

有了四线格，我们就可以给声母、韵母和音节定位。如ɑ、o、e 、u、m、n、x、r、z、c、s、w必须写在四线格里的中格；i 和ü这两个字母，下半部分的l、u占中格，上半部分的·和··占上格。声母b、d、p、q中的半圆要写在中格里，g、y占中格和下格，等等。 有了“书写规矩”，学生写字才有章可循，写出来的字才会正确。 

第二、教学生掌握字母的书写笔顺。如b的笔顺是先写竖，再写右半圆，即l  b，共2笔；y的笔顺是先写点，再写撇，即丶 y，共2笔，等等.

第三、教师要经常巡视指导，尤其是要关注学困生，有个别学生抓笔都不太会，写出来的拼音歪歪扭扭，格式和笔画都不对，这就需要我们老师多点耐心，多开小灶“手把手”地教一下他们。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

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四、把游戏引入课堂，让课堂“活”起来

一年级的学生年龄小，好玩，好动，注意力容易分散。上课时如果长时间地让学生们坐在凳子上抄抄读读背背，他们会觉得学汉语拼音很枯燥乏味。学生们的精神提不起来，注意力也分散了，课堂的教学效果肯定是大打折扣。如果我们在课堂上适当地安排一些与教学有关的游戏来调节一下课堂气氛，那又是另外一种局面和效果。

例如，为了检查学生对声母、韵母和整体认读音节的掌握情况。我设计了一个送拼音宝宝回“家”的游戏。我先准备了许多拼音卡片，有声母、韵母和整体认读音节。我又在黑板上画了3个大房子，分别是声母的“家”、韵母的“家”和整体认读音节的“家”。学生们兴致很高，纷纷举手，连平时比较内向、很少举手的小霞同学也举手了。我点了她的名，令人想不到的是，她把几个拼音宝宝都正确地送回了“家”。我带头为她鼓掌。这个游戏，大部分学生都完成得很好，有个别学困生把拼音宝宝送错了“家”。我引导大家一起帮他纠正过来。相信他下次不会再弄错。下课了，学生们围着我说“老师，这节课真好玩！我都会了”学生们在玩中把知识点掌握了，真的令人欣慰。

“万事开头难”，汉语拼音教学就是整个小学语文教学的开头，这个头开好了，将为后面的识字和阅读教学奠定良好的基础。如何让汉语拼音教学更有效地开展，我将继续摸索。

【参考文献】

《义务教育语文课程标准》（2011年版）