盘山道小学 汪素云

【教学目标】

1．能把自己看到、听到、读到的有关事情写清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流，并与同学互改习作。

3．激发学生表达真情实感的欲望，鼓励学生在习作中养成修改的好习惯。

【教学重点】

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，突出自我保护的过程。

【教学难点】

运用描写方法生动具体的记叙事件，表达自己的真情实感。

【教学准备】

PPT课件、学生的习作

【教学流程】

一、谈话导入

师：这次咱们的习作就是以“学会生存”为话题，同学们自选角度、自拟题目进行习作。我看了大家的作文，很多作文让我眼前一亮，吸引了我的眼球。今天，我们来上一节习作评改课。期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。

二、出示作文整体情况

师：现在我们就一起来看看这次习作的整体情况。我一共看到36篇作文，按照习作评价标准，我将作文分为了ABCD四个等级（PPT出示作文评价标准），A类作文一共有12篇，B类作文有15篇，C类作文有8篇，D类有1篇。这是我们班习作的整体情况。（PPT出示A、B、C、D四个等级作文数量的柱状图，让学生一目了然）

三、精彩展示

（一）题目展示

师：这次的作文是话题作文，作文的题目需要大家自己来拟。我把大家所有的题目都出示在了PPT上，我们一起来看看。

PPT出示：

雨后的初阳 我的“新手艺”

我与生病面对面 背影

跌宕起伏的微波炉危机 学会生存、自我保护

那次与死神擦肩而过 回头路

第一次网购 惊险的三分钟

我自护 我生存 网购“上当”记

电梯惊魂记

师：同学们，大家自由地读读这些题目，边读边思考：你最欣赏哪个题目？为什么？

预设1：我最喜欢“雨后初阳”这个题目，小作者用天气来做题目，应该也反应了他的心情。

预设2：我喜欢“网购‘上当’记”这个题目，我想知道他是怎么在网上上当的。

预设3：“那次与死神擦肩而过”这个题目我最喜欢，读完题目就觉得惊心动魄。

师：是的，同学们，咱们英雄所见略同，你们喜欢的这些题目老师也很喜欢。

PPT出示精彩题目及作者：

雨后初阳——关先琪 背影——魏钰轩

惊险的三分钟——刘潇涵 网购“上当”记——刘艺轩

那次与死神擦肩而过——鹿鸣岩 电梯惊魂记——李冉

师：这些精彩题目都是出自我们同学之手。有请这些小作者们给大家大声读出自己的题目。

小作者们依次大声读出自己的题目。

师：我现在要采访采访我们这些优秀的小作者，看看他们是如何取出这么精彩的题目的。

生自由说说如何取题目的。

师：看来我们在写作文时，可以有这么多方法来取出精彩的题目。我也把大家这些好题分了分类，咱们一起来看看。

PPT出示：

取题要素：

环境天气：雨后的初阳

关键特征：背影

事件时间：惊险的三分钟

人物心情：电梯惊魂记

主要事件：那次与死神擦肩而过、网购“上当”记

师：同学们，大家看，要想取个好的题目，咱们有这么多要素可以参考呢。作文题目就好比人的一张脸，好的作文题目就是漂亮、帅气的脸，给人的第一印象就非常深刻，抓人眼球，让人有继续阅读下去的兴趣。所以，在写作文时，一定不能忽略作文题目，要结合自己的习作内容，写一个既符合文章内容，又精彩漂亮的题目。

师：同学们，作文题目这么重要，大家想知道这次作文我们班同学是如何取题目的吗？

（PPT出示作文题目饼状图）

师：我们班36篇作文，只有15篇作文同学们根据自己的作文内容取了作文题目，剩下的21位同学都采用了“学会生存、自我保护”这个题目。如果大家的题目都是一样，都是千篇一律，那多枯燥无味啊，所以老师倡导作文题目一定要求创意。（板书：题目求创意）

（二）选材展示

师：同学们这次习作是根据“学会生存”这个话题来自由选材来进行写作，我在欣赏大家作文的时候，发现我们班有很多同学的选材非常新颖，让老师眼前一亮，我们一起来看一看。

PPT出示：

李骐含 遭遇碰瓷

杨悦 煤气泄漏

王筠怡 战胜黑暗

王秋扬 坐地铁与妈妈失散

王尧 遭遇恶犬

王誉弘 包馄饨

梁婧钰 自己去医院看病

PPT出示小作者名字，小作者大声说出自己的选材，师出示简短介绍。

师：这些事情在大家的生活中或多或少的发生过，这些同学从自己的生活实际出发，老师觉得选材很棒，很真实。

师：老师同样把大家的好选材分了类。

PPT出示：

遭遇碰瓷

煤气泄漏 遭遇生活危险

遭遇恶犬

钓鱼落水

坐地铁与妈妈失散

包馄饨 培养生活技能

独自去医院看病

战胜黑暗 克服心理障碍

师：同学们，通过PPT大家不难发现，《学会生存》这篇话题作文，咱们的选材涉及到了生活的方方面面，可以是遭遇危险、机智应对；可以是学习技能、从容面对；还可以是克服障碍、展望未来。

（PPT出示选材饼状图）

师：我把大家的选材做了一张统计图，咱们来看一看。36篇作文，有6篇的选材是“遭遇陌生人”，占了我们班的17%，有7位同学写的是“乘梯遇险”，占了我们班的19%，老师看完觉得陌生人和电梯是大家的童年阴影了。其他选材占了我们班的64%。同学们，在习作的过程中，选材是一项非常重要的工作，想要在作文中出奇制胜，想要在习作中占领高地，选材必须要新颖，角度必须要跟别人不一样。（板书：选材多角度）

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（三）“波折”展示

师：同学们，老师在阅读大家作文的时候，有很多同学的作文让老师读起来酣畅淋漓，咱们一起来欣赏一下。

PPT出示：

电梯停止工作，不知道怎么办。

想起救护铃，按下，却无人回应，越来越害怕。

通话器里传来声音，过了半小时，传来脚步声，心情为之一振！

维修工恢复了供电，灯亮了，忐忑不安的心放下一半。

维修了半天，电梯门纹丝不动，我开始瑟瑟发抖。

十多分钟后，门开了，我看见自己被困的位置，吓到不敢动。

过了相当长的时间，我终于被救出，扑进妈妈怀里痛哭。

——李冉

刷微博看到广告，十分好奇，点进广告。

发现“三只松鼠”优惠券，十分开心。

下单付款使用了优惠券，只付了20元，心中大喜！

发货地在北京，很快就能收到快递，满怀期待！

第二天就收到快递，十分惊喜！

打开包裹，发现包装不对劲，“三只松鼠”变成了“三只公鼠”，心里咯噔一下。

打开包装，霉味扑面而来，发现上当，暗自叫苦。

——刘艺轩

师：老师把这两位同学的作文简练地概括了一下，大家自由读一读。你发现了什么？

预设1：李冉写的是电梯遇险。他把整个过程写得跌宕起伏。

预设2：刘艺轩的作文读起来能够感受他的情绪极大的变化。

师：同学们说得都到点儿上了，咱们现在一起给两位同学的作文画画心理动态图。心情好，咱们就用上扬的箭头，心情低落了咱们就用下扬的箭头。

（师带着同学们画心理变化图）

师：通过这两幅图，你们发现了什么？

预设：我发现李冉的作文一波好几折。

预设：刘艺轩的作文先是一直上扬，最后突然下降了。

师：对了。大家发现的没错，这两位同学作文情节中出现了太多波折了，老师看他们的作文时也随着他们的心情变化在变化。我觉得他们有当作家的潜质，他们的作文体现里一种高级感——设计感。如果我们在写作文时没有设置波折，那么就会让读者一下子就猜中了结果，读起来是不是就乏味了？咱们在写作文时啊，一定要先设计一些自己需要的情节，在脑子里或者在稿纸上设计一下，然后再动笔写，记住汪老师给的一个窍门：不要让结果来得太快。（板书：过程要波折）

四、习作“挑刺”

师：刚刚我们欣赏了好题、好选材，光欣赏这些不能帮助大家在习作上进步，接下来，老师要带着大家一起挑刺了。

（一）挑“连词”病

PPT依次出示：

我跟妈妈说了大概的过程，重点说了我是如何将计就计，然后把那个骗子给骗走了。

只见他惊慌失措地说道，然后往后面跑去，一眨眼就不见了踪影。

于是，我灵机一动：“哦，原来是我妈妈的朋友啊。”

看到前面在修路，于是我绕道而行，从另外一条小路走回家。

我生存的本能激发了我，于是，我急中生智，大喊一声：“妈妈，我在博物馆站等你！”

师：同学们，这些句子被老师拎出来了，你们觉得存在什么问题呢？

预设1：前面两个句子都用了“然后”。

师：那你认为应该怎么改呢？

预设：我觉得可以把“然后”去掉，这个词是多余的，去掉它句子的意思也没有改变。

师：说得真好！然后是一个承接关系的连词，后面的事情发展直接承接了前面的是不是就不需要这个词啦？

预设2：后面三个句子都有“于是”这个词。这个词也可以去掉。

师：是的，“于是”“随后”和“然后”都是表示承接关系的连词，在这些句子里没有必要存在。

（PPT里出示去掉“然后”“于是”的句子）

师：同学们，老师把这两个词都去掉了，我们一起来读读，看看句子通不通顺。

生齐读句子。

师：同学们，在写作文的时候，这些连接词不要过多的使用，就像我们说话一样，如果一直出现“然后”，或者一直出现“于是”，会让人听起来怎么样？对了，让人觉得非常啰嗦，总觉得你这话说出来没有什么水平。咱们写作文也是一样，能不用就不用，让作文看起来利利索索的。（板书：连词病）

（二）挑“穿靴戴帽”病

师：同学们，咱们这次习作除了有“连词病”这样的小毛病外，还存在一种毛病，我们来看看。

PPT出示：

8226;这件事告诉我：我们不能轻易相信陌生人的话，自己要有正确的思维判断，要沉着冷静，正确运用自己的智慧与坏人作斗争。

8226;通过这件事，我也得到了许多教训，以后可不能贪图小便宜，而且遇事要沉着冷静。

8226;这件事让我深深明白：我们一定要有很强的自我保护意识，冷静地与坏人斗智斗勇，保护好自己。“害人之心不可有，防人之心不可无。”在这次自己上学中，我学会了自我保护。

8226;那次上网的经历，让我明白了一个道理：我们要想远离伤害，健康成长就需要有抗拒诱惑的能力。正如萧伯纳所说的：“自我控制，是最强者的本能。”

师：同学们，老师列举的这些都是我们同学写的作文结尾，你们觉得这些结尾怎么样？

预设1：我觉得有些结尾很好，还引用了名人名言。

预设2：我觉得这些结尾都是总结性的话。

预设3：我发现他们的结尾都有“这件事告诉我”“这件事让我明白一个道理”这样的话。

师：大家真是火眼金睛！在这些结尾中有亮点，有同学引用了名人名言。但是老师觉得“这件事告诉我”“通过这件事，我明白了”这样的表述太过时了，跟我小时候写作文的套路一样，而且老师认为这样的表述有点像是在说教，咱们在写事的过程中，或多或少已经把自己收获到的、感悟到的写出来了，结尾的时候没有必要再大张旗鼓的宣扬一遍，同学们，咱们就称这种结尾叫“穿靴戴帽”吧。

师：这种病不严重，但是作为六年级的学生，老师还是希望大家尽量克服掉这种老套的结尾，那么有什么好方法可以用来帮助大家呢？我们来看看我们班其他同学的结尾，希望能给大家带来启发。

PPT出示：

做好每件小事，战胜每个挫折，这可能就是生存的意义。相信我，让我心中的愁云散去，留下的便是雨后的初阳。——关先琪《雨后的初阳》

煮上一锅水，水开，馄饨下锅，静等美味上桌。我觉得，只要用心，不畏惧困难，学会生存的本领，这样会是我们的生活更快乐。——王誉弘《我的“新手艺”》

人生有很多条道路，但每一条路给你带来的感受是不一样的，每个人将来都会经历很多条不同的“路”，但你要学会面对它们。好比，你独自一人在迷宫里，那么你就要去不断地找出口不是吗？——刘博文《回头路》

师：同学们，咱们看看老师挑的这三位同学的结尾，你们觉得怎么样？

预设1：关先琪的结尾他点题了。

预设2：王誉弘的结尾是直接顺承事情的结束来结尾的。

预设3：刘博文的结尾运用了反问句。

师：是啊，文章的结尾有很多种方式，可以像关先琪一样点题结尾，可以像王誉弘一样自然式结尾，还可以像刘博文一样反问式结尾。好的结尾是给自己的文章画上了圆满的句号，我希望大家能够开动脑筋，能写出一忻老师也意想不到的结尾来。

五、习作修改

（一）合作修改

师：现在请同学们和自己的同桌交换作文，同桌之间互改。听好老师的要求：1、修改同桌作文中的“连词病”；2、快速通读同桌作文，给他修改修改结尾。来，开始吧。

学生同桌间互改作文。

师：小组成员的作文已经提出修改建议的，请将作文本回归自己手里，针对小组成员给你提出的修改建议自改习作。

学生自己修改习作。

（二）汇报修改结果

师：谁来汇报一下你们小组的修改成果？

（挑选不同角度修改的3个小组来汇报，让生听后评价改得如何）

六、延伸修改习惯、布置作业

师小结：同学们，写作不是一蹴而就的，很多大家在写作时也要反复的修改，曹雪芹在创作《红楼梦》时，写了10年，修改了5次，才成就了中国文学史上的伟大著作。希望咱们这节课的评改，能让大家意识到反复修改习作的重要性，也希望你们能把这种方法运用于以后的习作中。

课结束前，请同学们再次齐读我们的口号： 把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。

咱们这节课只修改了作文中的一个片段，希望同学们课后能对整篇作文进行修改，老师期待大家的大作。

板书：

《学会生存》评改

题目求创意 “连词”病

选材多角度 “穿靴戴帽”病

过程要波折