东兰县隘洞镇同乐小学  韦礼善

摘要：小学三年级学生作文是过渡期、转变期。它既要“承上”一二年级的“说话”练习，又要“启下”四五六年级的“作文”练习，起着起承转合的作用。本文以小学部编版教材为研究，探索教材行文法，即“学法”，并在作文练习灵活运用，即“用法”。

关键词：小学   三年级   作文   部编版语文   学法用法    指导   

正文：

就三年级学生来说，作文难难于“上青天”。教师如何指导三年级学生写作文？

“语文教材无非是个例子”，课文可鉴，作文可写。作文指导就要“授生以渔”。在教材学“学法”，在作文活“用法”。 

一、在教材中“学法”。

(一)学“四五段”构文法。

三年级小学生起步作文，学些简短的“四五段”构文模式，构思“开头一段中间两三段结尾一段”这样的模式。

“开头一段中间两段结尾一段”构文法。以《大青树下的小学》为例。开头一段从“早晨……”到“……向高高飘扬的国旗敬礼。”中间两段分别是：段一“‘当，当当！当，当当！'大青树上钟声敲响了。” 段二从“上课了……”到“……招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”。结尾一段，从“这就是我们的民族小学……”到“……在洁白的粉墙上摇晃……”。

这样构文法还有：《金色的草地》、《大自然的声音》、《妈妈睡了》、《葡萄沟》、《我要的是葫芦》、《大禹治水》、《朱德的扁担》、《笋芽儿》。

“开头一段中间三段结尾一段”构文法。《秋天的雨》开头一段从“这就是我们的民族小学……”到“……在洁白的粉墙上摇晃……”。中间三段分别是：段一从“秋天的雨，是一把钥匙……”到“……把秋天的大门打开了。”段二从“ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”到“……美丽的菊花在秋雨里频频点头”。段三从“  秋天的雨，藏着非常好闻的气味……”到“……常被那香味勾住”。结尾一段，从“ 秋天的雨……”到“……是一首欢乐的歌”。

这种构文法的课文还有：《搭船的鸟》、《掌声》、《 手术台就是阵地》、《 我是社么》、 《日月潭》、《邓小平爷爷植树》、《李时珍》。

（二）学“生活取材”法。“作文要以生活为源泉”。生活即作文，在生活中寻找“人物、动物、植物、自然物、人造物”作为这套“菜”的材料。

部编版教材中，人物写妈妈、女孩、奶奶、母亲、弟弟、父亲、同学……动物写蟋蟀、雁、 牛、蚂蚁、小狗、小公鸡、虾、鱼、兔、鼠…… 植物写野花、榕树、红松、山葡萄、木枣树 …… 自然物写风、雷、天、岛、云、溪、雾、太阳、雪花 ……  人造物写水泥道、手推车、椅子、小船、小城、石凳、街道…… 

（三）学围绕“中心”法。如何围绕“中心”？  

1、在题目写中心词。《富饶的西沙群岛》中的“富饶”、《美丽的小兴安岭》中的“美丽”、《难忘的泼水节》中“难忘”，它们就是这些课文的中心。

2、在文章写中心段。文章的中心段在开头一段或结尾一段或文章中某一段。这样写法文本有：

中心句首段：《富饶的西沙群岛》“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”《黄山奇石》“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”

中心句尾段：《美丽的小兴安岭》“一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”《 日月潭》“日月潭风光秀丽”

中心段中间：《画杨桃》中“看得角度不同，杨桃得样子也就不一样”  《寒号鸟》“现在懒惰，将来难过。”

3、从段落找中心句。中心句在段头或段尾或段中。

中心句在段头。《大自然的声音》第二段“风，是大自然的音乐家”第三段“ 水也是大自然的音乐家。”第四段“动物也是大自然的歌手。”

中心句在段中。《富饶的西沙群岛》“各种各样的鱼多得数不清。”  《画杨桃》“看得角度不同，杨桃得样子也就不一样”。《寒号鸟》“现在懒惰，将来难过。”

中心句在段尾。 《葡萄沟》“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”

（四）学首尾“扣点”法。文章开头扣题结尾点题， 例子如下：

《秋天的雨》开头扣题“秋天的雨，是一把钥匙。”结尾点题“秋天的雨……是一首欢乐的歌。” 《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》也开头扣题结尾点题。

（五） 学表达“顺序”法。学“时间”、“空间”、“事情发展”三顺序。    

“时间顺序” ：《美丽的小兴安岭》课文按照“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”的时间顺序来写。

“空间顺序”： 《海滨小城》课文按照“海港”、“海边”、“庭院”“公园”、“公园”的空间顺序来写。

“事情发展顺序”： 《司马光》课文按照原因（戏于庭）、经过（登瓮跌水破瓮）、结果（得活）的事情发展顺序来写。

（六）学“修辞”法。课文里见到修辞句有：比喻句、拟人句、夸张句、排比句、对偶句、设问句、反问句、反复句、顶针句、对比句。

比喻句例如：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。每一手术台就是阵地 。

拟人句例如：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

夸张句例如：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

排比句例如：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

对偶句例如：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

设问句例如：“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答。

反问句例如：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？我恍然大悟，这不是刺猬吗？我怎么能离开自己的阵地呢？

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反复句例如：一夜秋风，一夜秋雨。 

顶针句例如：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦拉地汹涌澎湃。

对比句例如：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

（七）学“描写人物”法。

外貌描写 ：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

语言描写： “不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样做就很不错了。”“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

动作描写：刺猬匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。

心理描写：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

神态描写：这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

（八）学动作“分解连串”法。《搭船的鸟》中翠鸟捕鱼的动作分解连串为“冲进”“飞”“衔”“站”“吞”五个连续动作。《邓小平爷爷植树》中植树的动作分解连串为“挖”“飞”“移入”“挥”“填”“站”“看看”“走”“扶正”九个连续动作。

（八）学“感悟”法。“感悟”法，就是发表自己情感想法观点。《大青树下的小学》在段尾抒发情感“这就是我们可爱的小学。”《秋天的雨》在段尾抒发情感“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”《不懂就要问》在段尾发表观点“学问学问，不懂就要问。”《父亲、树林和鸟》在发表想法“我真高兴，父亲不是猎人。 ”《带刺的朋友》发表想法“聪明的小东西，偷枣的本事真高明啊！ ”

（九）学“联想想象”法。《搭船的鸟》：从“大火炉烤鸭圣诞树奶奶”联想想象到“温暖美味快乐关爱”。

（十）学“五官描写”法。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种描写方法。

“籁籁地响”听觉描写、“紫的黄的白的”视觉描写。 “香甜的气味”嗅觉描写、“梨香香的菠萝甜甜”味觉描写。“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”触觉描写。

（十一）学“行文五六种标点”法。 

《一块奶酪》:蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立—定！原地休息！”选段中共用了“。”“，”“：”“‘'”“！”“——”六种标点符号。

二、在作文中“用法”。

“语文教材无非是个例子”，这句话变通为:课文是学生作文最典范的例文。     在写作文时灵活“用法”。

《大青树下的小学》、《花的学校》是写学校的文章。学习这课文后，学写《美丽的校园》、《可爱的山村小学》。下面以《可爱的山村小学》作文为例，浅谈“用法”。

（一）活用“四五段”构文法。写这作文时，学生构想四段或五段结构图，勾画出开头一段、中间两段或三段、结尾一段的画面。

（二）活用“生活取材”法。 写熟悉的“人”如师生，写熟悉的动物如小鸟、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，写熟悉的树如榕树、桂花树，写熟悉的花如桂花、黄花、桃花、李花，写熟悉的自然物如山坡、小溪、小桥，写熟悉的人造物如校门、教学楼、操场。

（三）活用“中心”法和首尾“扣点”法。开头扣题写成：我们学校是山村的一所小学。那里景物优美，是个可爱的地方。结尾点题写成：我们学校，是一所美丽的大花园，也是一所整洁的乐园。

（四）活用“顺序”法。学用“时间顺序”、“空间顺序”、“事情发展顺序”三种作文表达法。

这篇作文可以用“时间顺序”来写。分别写出“春天的学校那么可爱，夏天的学校十分可爱，秋天的学校特别可爱，冬天的学校一样可爱。”

这篇作文用“空间顺序”来写。先写校门，后写操场，再写操场南面的升旗台、宿舍楼、芭蕉树，再次写操场北面的食堂、花坛、大榕树，又再次写操场西面绿化树，最后写操场东面教学楼。

（五）活用“修辞”法和“五官描写”法。

活用比喻拟人排比修辞行文：下课了，同学们如活泼的小鸟们一样，纷纷飞出教室。这时，鸟儿们也在树上合唱着“校园之歌”，叽叽喳喳，同学们绷紧的心情放松了，笑声如银铃般清脆，久久飘荡在校园。同学们在操场像兔子一样蹦呀，像小猫一样跳啊，像黄莺一样唱啊，快乐极了！　

活用对比反问修辞行文： 那小小的紫丁香花，紫色众不同，好像比桃花鲜艳十分，难道不让人看了心情非常舒畅吗？一棵棵树木比以前更加强壮了，难道不像一位位战士守护着校园吗？

活用夸张排比修辞行文：校园的夏天热像蒸炉一样，热得像火星一样，像烧透了的砖窑一样，简直要把人烤化了。

（六）活用“描写人物”法和动作“分解连串”法。     

做操时间到了，铃声响起，班长迈开双脚，急急忙忙地跑过来，右手挥一挥，张开嘴巴，唱响喇叭：“同学们，快去做操！”同学们像泄洪的潮水一般涌向操场。同学们一边小跑，一边呼吸着新鲜的空气，个个脸上荡漾着开心的笑容，来到自己的位置。同学们像一行行小燕，整整齐齐。同学们做操时，伸张手臂，舒展优美的弧线，像流星雨划过天空，又像雨后彩虹，闪亮，耀眼。

这时候，操场十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在看同学们做操场，也引来许多小鸟，连松鼠、蜻蜓也赶来看热闹。

（七）活用“联想想象”法和“感悟”法。校园，是一只小船，承载了千万同学的梦想；校园，是一本日记本，记录了几十年来师生感人的故事；校园，是一片知识的天空，让我们千万的雏鹰，自由飞翔！

（八）活用“行文五六种标点”法。

一阵微风吹过，路边的花草翩翩起舞，郁郁葱葱的树木发出沙沙的声响，小鸟在空中自由自在地飞翔，仿佛在说：“小朋友，欢迎你！欢迎你——来到学校。” 

通过部编版教材“学法用法”，让小学三年级学生作文时，有法可依，有法可用，写法灵活，克服不懂写、不想写、不敢写的作文“恐文症”，作文能够“我手写我口,我手写我心 ”。

参考文献：[1] 部编版一二三年级教材

[2]《叶圣陶语文教育论集》