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教学设计
阅读:628 2019-11-11
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教学设计
第9册教学设计
部编本第9册教学设计
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计(部编本五年级上册)
教学目标
1.会认6个生字;
2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排 2 课时
第一课时
教学目标:
1.会认会写本课生字词。
2.正确流利朗读课文。
3.了解文章写作顺序,梳理文章结构,概括课文主要内容。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课文,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”,还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读,讨论交流
1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:
(1)课文讲的是什么故事?
(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?
(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。
2.讨论交流。
四、朗读课文,领悟情感
1.教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2.从这篇课文中,你还了解到些什么?
五、作业
1.抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
教学目标:
1. 有感情朗读课文。
2. 通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3. 练习背诵课文的最后一个自然段。
教学过程:
一、复习旧知
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问促读,理解课文
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(七八岁时;几年后;现在。)
2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)
3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。)
4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?
(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲到底谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。)
6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。
三、联系生活,深化理解
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?
四、总结
你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
四、有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分
五、板书设计爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) 批评(沉重)
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
六、课堂作业
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