教学目标

1. 通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。

2. 学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。

3. 学写习作提纲。

4. 学会互相修改习作。

5. 留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。

重点 学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。

难点 把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。

教学策略

1. 例文引路

通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。

2. 写真事

教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

教学准备 多媒体课件

教学课时 2 课时

第1课时

课时目标

1. 学习例文的叙述方法。

2. 养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。

一、复习导入

上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。

二、习作例文

（一）《我家的杏熟了》

1. 自读课文，了解主要内容。

（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。 ( 每年、这一年、今年…… )

（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？

预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”

挑熟透的杏儿送给乡亲们。

2. 再读课文，讨论下列问题。

课件出示：

1. 从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？

2. 邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3. 找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论 : 你认为哪句话说得最好？为什么？

4. 文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。

（1）学生读文，讨论交流问题。

（2）指名学生回答，教师适时纠正。

问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。

问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。

问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。

（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？

课件出示：

1. 看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。

2. 果子大家吃，才真的香甜呢！

预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味 ; 第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。

3. 讨论“我”前后的思想变化及其原因。

设计意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。

（二）《小木船》

1. 相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？

2. 如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。

3. 那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。

4. 概括课文的中心思想。

预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。

5. 出示自学提示。

课件出示：

1. 作者写这篇文章是要说明什么道理？

2. 朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？

3. 选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？

4. 如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？

预设：（ 1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。

（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。

（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。

（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。

6. 教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。

师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。

设计意图：

以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。

第2课时

一、激趣导入

1. 生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。

2. 在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？

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指名两名学生说说自己印象深刻的事。

二、写习作提纲

1. 刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。

我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）

2. 比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）

3. 那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。

（右边一列根据学生的回答逐个显示）

事情 拔河比赛

起因 学校组织，增强班级凝聚力

经过 十分激烈

结果 赢得了比赛

4. 习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？

生：开门见山、设置悬念。

师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。

课件出示：

开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。

开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。

开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸

腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……

预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）

5. 开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）

（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。

（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。

（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。

课件出示：

比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使

唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，

加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！

（4）谁来说一说这个片段的细节描写？

预设：动作描写：攥紧绳子 拼命地拉

神态描写：眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红

语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”

“四一，加油！四一，加油！”

心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。

（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？

预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。

（6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。

6. 中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？

预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。

（1）下面我们来看一下这两个片段：

课件出示：

①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。

②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成

功的。

（2）你更喜欢哪个片段？

预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。

7. 开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。

课件出示：

捉蚊趣事 一件烦心事

她收到了礼物 爷爷戒烟了

照片里的温暖 家庭风波

教室里的掌声 信不信由你

这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。

8. 自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。

设计意图：

本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。

三、试写初稿，自行修改

根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。

四、小组评议，再改评赏

1. 小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。

2. 根据同学的建议再次修改习作。

3. 展示优秀习作和进步习作。

设计意图：

通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到

取长补短的效果。

一、剖析例文，学习方法。

书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。

二、合作学习，取长补短。

习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。