教学目标

1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”“浥”等词语的丰富内涵。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

3．结合课文注释理解诗文的意思，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，体会朋友之间依依惜别的感情。

4.梳理、回忆学习古诗的一般方法，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点、难点 结合课文注释理解诗文的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的

第一课时

课时目标：

1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3. 结合课文，通过想象诗歌所描绘的画面以及适当补充背景材料，理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会朋友之间依依惜别的感情。

4. 回忆、梳理学习古诗的一般方法。

一、揭题

1. 谈话导入：同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说）

2.人生自古伤离别，同学们用各种方式表达对同学、朋友的一片深情。而古人送别朋友时却往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，因为当时交通不便，人们重定居而难得远行，所以写送别诗成了当时的一种习俗。 （送别诗 ）

3.我们今天学的课文就安排了这样两首送别诗。谁读读课题 学生自由谈体会

课件出示“送别诗”三个字。

4.从课题中能看出是送别诗吗？

5.今天我们先来学习第一首，我们一起把诗的名字写下来。（师生书空诗名，教师强调鹤、孟、浩、陵几个字的写法。）

6.再读题目，划出节奏。

7.这首诗的作者是谁？看看题目告诉我们哪些内容

（1）说出送别地点，了解黄鹤楼:谁说说对黄鹤楼的了解（黄鹤楼在湖北省武汉市，是江南三大名楼之一。）

百闻不如一见，出示黄鹤楼的图片看一看。

（2）说出要去的地方，了解广陵：谁说说对广陵的了解，即现在的扬州城，在江苏省。

出示扬州的介绍及图片。

（3）教师介绍并板画出黄鹤楼与扬州的位置关系。

8.你怎么知道孟浩然是去广陵？（体会“之”的意思。）强调看注释是个学古诗的好办法。板书：借注释

学生发现题目中有“送“字。

学生跟老师书空。

学生发现送别的地点，送别谁，去哪里。

学生欣赏图片

学生谈了解。

课件展现黄鹤楼雄姿。

课件出示扬州的介绍及图片。

二、正确读古诗，学习生字，初步感悟诗情 1. 据老师了解，在我们的诵读活动中，不少同学已经把这首诗背过了，读得肯定更好，谁能来读一读？（指名读，其他同学看着书。）

集体读。

2.出示诗中的生字“辞、唯”读一读。读的真不错，生字你认识吗？（指名读，口头扩词）

3.再指名读古诗，说说你体会到什么？(板书:依依惜别) 学生个人、集体读古诗。

学生读生字并组词

学生谈体会。

三、细读懂《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感悟诗情

1.回忆原来学古诗的方法：下面我们深入学习古诗。原来我们学过不少古诗，是怎样学会的？（借助注释、想象画面，说说古诗的意思）板书： 想画面

2.除此之外，了解了写作背景，对我们体会古诗的感情也很有帮助。板书：知背景

你知道这首诗的写作背景吗？课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景 ，学生自读。

公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，特地去拜访前辈诗人孟浩然。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。公元730年阳春三月，李白和孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白久久地站在江边，望着那孤帆渐渐远去 ，依依惜别之情油然而生，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.了解了这些背景，你又该怎样读这首诗？指名读

学生回忆原来学古诗的方法（借助注释，自读自悟，想象画面，了解诗的大意。）

学生自读背景资料

学生体会读

课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写作背景

4.同学们用以上方法去自学，遇到不明白的地方可以问同桌，一会儿也可以提出来，把你的收获也说给同桌听听。

学生自学，教师巡视。 学生自学，也可以同位交流。

5.学生质疑交流：你有哪些不明白的地方？教师随笔简单记下，存疑，再开始交流。

（1）假如质疑下扬州：为什么不说去扬州？（浩浩荡荡的长江水自西向东流，孟浩然顺流而下才能到扬州，因此说下扬州（教师画出长江，让学生贴出扬州的位置。）

你理解西辞的意思吗？(黄鹤楼在西面)

（2）假如说到“烟花三月”，就赏析“烟花三月”的含义。烟花三月即阳春三月，看看图片，想象一下，鲜花盛开的春天是怎样一幅美景？（杨柳花开，白茫茫，如烟雾，古代有句话叫柳絮如烟，因此说烟花三月。）唤起学生生活体验。

（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓的景象，李白也一直向往美丽的扬州，面对这样的情景，诗人会是怎样的心情？（这句诗表达了诗人愉悦的心境。）

（4）可是毕竟老朋友要走了，望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？观看课文插图，想象李白伫立江边，面对渐渐消失的孤帆远影，他会想起些什么？

课件出示：李白久久地站在江边，思绪万千，不禁想起了他与孟浩然交往的情景：他们曾经一起__________________；他们曾经一起___________；他们曾经一起__________……这是多么快乐的时光！

教师小结：可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________……

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他心里对孟浩然说些什么？（多么真挚的友情啊！）怎么读？

（5）假如说到“孤帆”，就体会想象：

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）为什么说是“孤帆”呢？

如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，又是阳春三月，每天来往的船只肯定是川流不息，可李白为什么说“孤帆”呢？

久久遥望江面，李白却只看到孟浩然乘坐的那只船，这真是“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然”啊！

有感情地朗读课文。

（6）你知道李白在江边站了多久吗？（读诗联系碧空尽，唯见长江天际流想一想。）尽：消失。唯：只。这两个字将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙地展现出来。

（7）拓展

（播放音乐《高山流水》）黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

课件出示《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

谁能来读一读？帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再一起来读一读。

（8）（停音乐）滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——（李白和孟浩然）。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。你一定会再次深情吟诵——(齐背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。 学生质疑

唤起学生生活体验，谈谈对阳春三月的印象。

学生体会因为朋友走了，李白心里很孤独，此时他只关心朋友，因此眼里只有朋友的船，因此说孤帆。

学生补白想象

学生读后两行

学生感情背诵

课件出示体现江南烟花三月的情境图片。

播放音乐《高山流水》

课件出示《江下行》一首诗

四、小结学习方法

1.是啊，诗中有画，画中有诗，诗中更有情，我们借助注释，又想象着画面，还了解了背景资料，再读整首诗，深深地体会了朋友间深厚的友情。（板书：感情读）

2.下节课我们再用这种方法学习《送元二使安西》。



五、指导写字

1.先自己看看方格中前五个要写的字，再和同位交流应该注意什么，

2.学生写字，左边的同学写前三个，右边的同学写后四个，我写你指导。教师巡视

3.交流展评，再书写较难的字。 学生自主观察字形，同位互相提醒易错的地方。

学生写字。

六、布置作业

这节课就要结束了,但学习没有停止,我们课下能做什么?布置课外拓展:

1．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。（如：别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

2. 借助表格比较两首诗的相同点和不同点。