给学生一个自主学习的空间

　　　　　 黄以玲

　　在现今的语文教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着：重教师讲解，忽视学生主体性学习；重知识的传授，忽视学生思维能力的培养；重灌输，忽视学生独立思考、自主学习的空间。学生还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把学生当作发展的主体，是素质教育的出发点和落脚点，只有把学生当作认识的主体，把学习的主动权交给学生，才能真正做到改革旧的教学模式，让学生成为学习的真正主人，走上素质教育之路。

一、营造良好的教学气氛，是学生自主学习的保证

当代教育学家沙塔洛夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”因为在良好的教学气氛中从事教学与学习活动，师生都不会有负担，师生之间的情感容易得到共鸣。因而，创设这种环境的先决条件是教师对学生独立人格的充分尊重，切不可以教育者的姿态出现，妄自尊大，要极力淡化教育者的角色痕迹，缩短师生间的心理距离，营造良好的教学气氛。教学中可以通过鼓励、期望的语言（如“我们”“让我们一起”等字眼）、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。正如著名教育家赞可夫说的：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都自由地呼吸。”这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，想得益彰，学生真正成为学习的主人。

二、鼓励学生大胆质疑和解疑是提高自主探索能力的方法之一

“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法；而“疑”，现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火线。”在教学中，教师可以提问学生，学生也可以提出疑难让大家一起来讨论解答。课堂上要多让学生主动提问，不要熄灭学生创造思维的火花。当学生质疑后，教师要做好筛选、整理，把与教学目标有关的问题归纳出来，教师还要鼓励学生独立思考去解决问题，可以通过个人、小组、全班发表见解和想法，自寻答案，或者能者为师，共同讨论、探索解决。教师适时做好点拨、总结。这样就能充分调动学生的主体性，主动去解疑，获取知识，提高能力，达到了创新精神、自主探索的目的。例如：在教《狼和小羊》一课，当学生看到课件中的狼半闭着眼睛说话的神态时，有一位学生提出：“狼为什么半闭着眼睛对羊说话呢？”由此激起了学生学习的兴趣，同学们提出各种想法、见解，最后在教师的引导下加深了对狼狡猾本性的认识，以及对文章内容的理解。

三、给学生提供选择权，有利于提高学生自主学习的能力

从学生智力和非智力因素方面的发展来看，学生的差别是客观存在的，因此会出现学习和应变能力较差的学生。教师此时应充分尊重学生的个性特点，努力去发掘每个学生的潜能、特长，使其获得最大限度的发展。因而，给学生提供选择权，减少强制性学习，促进差异发展。教师在授完一课及一单元后，在课后作业或练习课上可向学生提供各种不同层次的练习作业题，让学生根据自己的实际能力、兴趣主动地去进行自由选择完成。这样，学生既达到了学科的最基本的教学要求，也可以根据各自特点，朝不同的方面发展，实现不同的发展深度和广度，学习的自由度和灵活度得到扩大，学生的自主意识被充分调动，积极自主地参与学习，成为课堂的主人。

四、学会自我评价，有利于学习自主化的培养

长期以来，受应试教育的影响，评价的观念未能适应素质教育的要求，只注意教学结束后对学生学习结果的评价。没有把评价的机会 让给学生。因而，学生在主动参与教学过程的自主学习中，还必须学会自我评价、自我检测，并从检测的结果中反馈出学习效果，增强学习的信心和动力。这样，学生的主动参与意识才能被调动，课堂才会充满民主和谐的气氛。例如，课堂的练习可以让学生自我批改评价，或互相校对，也可以采取小老师的方法去评价别人，还可以对这节课的学习的情况，自己的经验体会进行评价交流，以及对老师的教学提出要求等。

自我评价，培养了学生的个性，也促进了学生和谐自主地发展。

五、适当开展学习竞赛活动，是学生自主学习的延伸

竞赛是激发学生学习成就动机的一种有效手段。在获得荣誉的过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣提高，学习的主动性也随之增强。因此，应适当开展一些学习竞赛，最好是按能力分组竞赛，使每个学生都有获胜的机会；同时要结合教育使学生了解竞赛是为了相互促进，自主协作的意义，避免消极情绪。例如，在语文教学中，感情朗读课文是学习的目标之一，为了使学生把情感能读出来，很多时候都开展朗读比赛，有时以个人为单位比赛，有时以小组为单位进行朗读比赛，并评选出冠、亚、季军，每个学生都有在学习上取得成功，获得好成绩，以博得别人的赞许、认可的强烈愿望。因此，学生的兴趣提高，学习的主动性也增强了。

总之，人没有主动性，就只能处于被支配的地位，人只有在主动性活动中才能使自己的天赋、才能、智慧得到充分的发挥、施展，丰富、和谐、完善的个性才能有形成之可能。因此，教学中应注意把学生放在主体的地位上，把学习主动权交给学生。