教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。

2.会认“刘、菊”等生字，会写“于、首”等字。

3.背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

激发学生学习古诗的兴趣。

重点难点：

1.通过朗读，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。

2.帮助学生读懂诗句，理解“擎雨盖，傲霜枝”的意思。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

1.学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学准备：

生字及词语卡片，录音机和课文插图。

教学过程：

（一）激趣导入

1.出示卡片：这幅图上画的是哪一个季节的景色？你是从哪看出来的？（秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色）

你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花）

2.这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题，齐读。

（二）初读感知，了解古诗大意

1.自由读古诗，借助拼音读准字音。

（1）出示生字卡片认读：刘 菊 残 君 橙

橘 首 枝 记

（2）说说你是怎么记住这些字的？（小组合作，交流识记方法）

（3）学习书写刘、首、枝、记。

①.认真观察范字。

②分析字形。

③指导书写：

刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。

枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。

首：下半部是“自”

④.学生描红、；临写。

2.自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。

3.小组合作学习古诗：（1）每人读一遍古诗。

（2）提出自己不懂的词语，一起讨论。

（三）再读感悟，想象诗歌画面

1.自由读诗，说说你懂了什么？读懂了那句就说那句。

学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，

连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。

学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。

学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。

学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语，全班一起解答。

尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。

残：是说菊花已经开败了。

君须记：你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.范读：学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）启发想象，有感情地朗读、背诵。

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？

自由读，指名读。

2.说说你喜欢那句，并试着背下来。

3.练习有感情地背诵。

（五）启发思考

你认为一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。

用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。（写、画、讲等形式）

（六）板书设计

4 古诗两首赠刘景文 荷尽 橙黄秋末 好景 君须记 菊残 橘绿

第二课时

教学目标:

1.学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

2.学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

3.培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

（一）谈话导入

1.谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

2.今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

3.介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

（二）初读古诗，学习生字

1.自由读古诗，画出生字。

2.出示卡片认读生字:于、径、斜、枫

3.说说记字方法：

于：同“干”比较。

枫：用旧字“风”带出“枫”。

4.描红、临写。

5.再读古诗。

（三）合作学习，理解诗意

1.小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

2.提出自己不懂的词句。

（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

（2）小组交流。

（3）集体汇报交流。

3.品析诗句，深入体会感情。

（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）

（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”

的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

（3）诵读诗句，进入意境。

指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

指导背诵。

自由背诵，指名背诵，师生齐背。

（四）拓展活动

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

4 古诗两首山行停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（五）板书设计