第二单元《寓言》教学设计

教学目标

1、认识33个生字，会写33个字，读准4个多音字，能够正确读写16词语，养成主动识字的习惯。 

2、能读懂寓言故事，明白其中的道理。

3、能将图画的意思写清楚。

4、阅读《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》积累表示人物神态的词语，并根据词语体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。

本单元的重点是：能读懂寓言故事，明白其中的道理。能将图画的意思写清楚。

教学准备 课件、预习提纲

学案导学 第二单元学案

同学们预习第二单元，先读一读导读，了解寓言，能读懂寓言故事，明白其中的道理。能将图画的意思写清楚。

一、预习展示：

1、自读本单元课文3遍以上，达到读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

2、把本单元课文中，不认识的字借助拼音读一读。在课本上用“ △ ”标出文中多音字。用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“   ”标出这些字在课文中的词语。（至少写出三个以上猜字谜）

4、用 “﹏﹏”标出所有课文中的四字词语。

6、把本单元生字条的多音字整理下来

5、仔细观察本单元田字格里的生字，想想写的时候注意什么？并在旁边组上四字词语。（写出你认为难写的）



7、在课文中标出不明白的词语或句子，在后边打上“？”。并写下来。

8.课文主要内容及道理是什么？

《守株待兔》：  

《陶罐和铁罐》： 

《狮子和鹿》： 

《池子与河流》:  

二、细读文本

（一）《守株待兔》

1、学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

2、在读文的过程中，你能读懂哪个问题？(谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？)

3、.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

                       

（二）《陶罐和铁罐》 

1、读课文，本课讲的是谁和谁之间发生的故事？

2、找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？  尝试画出表示人物神态和动作的词语。

（三）《狮子和鹿》     

1.读熟课文完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

(四) 《池子与河流》 

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

3. 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？（在文中标出用“⊿”标出）

三、总结延伸

选一则寓言故事，小组合作完成如下任务：1.故事讲的主要内容是什么？2.故事告诉我们怎样的道理？3.从故事中得到怎样的启示。 

时间 5教时

栏目设计 预习提纲 预习展示  精讲点拨

创设情境出示课题

这个单元我们欣赏寓言故事，但是在欣赏寓言的过程中，我们要读懂寓言故事，明白其中的道理，能将图画的意思写清楚。

1、自读单元导语，明确内容与要求

2、指名说说

3、揭题《守株待兔》，（1）. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

（2）．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

板书课题  守株待兔

自学展示汇报交流

二、展示交流

1、本单元的四字词语：

2、.本单元易读错字。

（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

（5）懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

3.重点语句：读好“因释其耒而守株”

4.多音字：称、禁、撒、应

5.趣味识字。

6.易写错字。“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

6、指导书写：

(1)学生汇报书写方法

(2)教师指导：

着重分析指导 

“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

b．学生写字。 

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

(3)．学生写字。 

（4）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。

7、积累词语：

三、读懂寓言故事，明白其中的道理。能将图画的意思写清楚。

1、《守株待兔》，指名说说

2.同学们评价、补充、修改

3、复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》主要内容及蕴含的道理。

合作探究 精讲点拨

一．初读，读通读顺

1.提问守株待兔什么意思？"株"什么意思？

2.读了课题，你想知道什么？

3.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

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二．深读，读懂意思

4.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

5.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

6.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

7.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

8.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)

（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——

【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。

（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

9.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

10.疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

三．品读，读出寓意

11、写话表情，总结寓意

(1).读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

(2).兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四.拓读，升华感悟

12.结合生活实际，谈一谈生活中有无类似现象，你是如何做的？

课堂总结

拓展提升

一、总结方法：

一读，读通课文，二读，读懂意思，三读，读出寓意，四读，升华感悟

二、学习《陶罐和铁罐》

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论填空。

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（      ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（    ），而铁罐却（     ）。

3.再读课文，画出对话

（1.）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

（2.）生找到对话画出来，读一读。

（3）.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

4.以读代讲 总结寓意

1.齐读第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐，我想对你说

三、学习《狮子和鹿》

1、通读全文，了解段意

（1）．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（2）.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

（3）．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

2. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

3．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】

4、领悟寓意，升华主题

在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

5.拓展寓言故事《朋友与熊》。   

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

四．学习《池子与河流》

1.自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

3. 你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？

巩固落实 第二单元限时作业 

班级       姓名     

一、听写生字并组词

二、给选择下面的一个字编字谜

株、待、骄、傲、鹿、赏、匀

三、说一说如何学习寓言故事？

四、课外阅读

小马过河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。 　　

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

展开余文

小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 　　

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 　　小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

1.照样子写一写。

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？

______，请您告诉我，______，__________________________？

2.《小马过河》的故事告诉我们一个什么道理呢?

板书设计 板书设计：      5.守株待兔

一份耕耘

一份收获

6.陶罐和铁罐

陶罐            铁罐

谦虚而不懦弱         骄傲自大

7．狮子和鹿

鹿角          美丽        差点送命

鹿腿          难看        死里逃生

尺有所短，寸有所长

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭