教学目标  

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2. 通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时 1课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）

学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：（课件出示：出示词语）

　  滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 

　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 

3.认读生字。

（1）（课件出示：生字田字格课件:）

滔 涯 妇 碌 遵 循  验  

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循 验 ”，边音“碌”，不读“nǜ”。

4. 识记生字

你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。

②熟字比较。如：稻一滔  脸一验 涯一崖  

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）

　　①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

　　②贯穿：穿过、连通。

　　③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

　　④遵循：遵从;依照 ；不违背。

　　⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。

三、合作交流，品读感悟。

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）（课件出示：）

“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）

“这样的生涯”是指？

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。

（3）池子是怎样评价自己的生活？

（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”

理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）

池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。

（课件出示：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”

这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）

（课件出示：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”

2.河流的生活观点是又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

（课件出示：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为它（课件出示：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取 ）

预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进） 

4.你最赞同谁的观点，为什么？

预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。

预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。

四、回顾整体，读写训练

生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。并写下来。 

【板书设计】

8 池子与河流

池子：贪图安逸、不思进取

河流：永不满足、负重前进