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阅读:3715  2019-01-30
标签:教学设计 第6册教学设计 部编本第6册教学设计
《昆虫备忘录》名师教学设计及教后反思(部编本三年级下册)
教学目标

知识与技能:

1.认识本课“录、凡”等10个生字,培养主动识字的习惯。

2.默读课文,了解各种昆虫的特点。

过程与方法:

1.通过默读,感受昆虫的有趣。

2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

情感态度价值观:

欣赏昆虫有趣的地方,培养想象能力。

重点难点 1.了解文中各种昆虫的特点,找出感兴趣的地方。

2.体味文章语言的生动、有趣。

教学课时 1课时

【教学过程】

一、创设情景,导入新课。

1.同学们,你平时见过哪些昆虫?你了解哪些昆虫?它们身上的秘密你又知道多少?(课件出示2:一些昆虫图片)

学生交流自己认识的昆虫。

【设计意图:充分利用直观、形象的多媒体课件资源,利用学生的生活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。】

2.下面就让我们认识随着作者一些认识一些昆虫,探究它们身上的秘密吧!板书课题,学生齐读课题。(板书:昆虫备忘录)

二、初读课文,质疑感知。

1.自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听

(1)出示词语:(课件出示4:出示词语)

    备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约

  (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.学习生字。

(1)(课件出示5:生字田字格课件:)

录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益约 斑 

自由读,指名读,师生纠正读音:

注意读准翘舌音“绸”,前鼻音“ 斑 凡 款 ”,边音“录”,不读“lǜ”。

(2) 识记生字

你是如何识记这些字的?

(1)熟字加偏旁:“日+比=昆”“巨+11978;=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

(2)熟字比较。如:绿一录  风一凡 药一约 斑一班

(3)猜谜语:“心到事成定兴盛”谜底是“益”。

(4)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等。)

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释)

  ①复眼:复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官,主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现,同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。

  ②琢磨:思索、考虑。

  ③款款:本文指慢慢地。

  ④严丝合缝:缝隙严密闭合。

  ⑤备忘录:任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。

【设计意图:先解决了文章的字词问题,夯实基础,扫清了阅读障碍。】

三、合作交流,品读感悟。

1.你喜欢那种昆虫?找出相关的句子或语段读一读。

2.组织学生进行小组合作,讨论、交流:

(1)(课件出示7)“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语?(一定 肯定)

(课件出示7)凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。

文中提到有哪些昆虫有复眼?(蜻蜓、苍蝇)复眼有什么作用?(视觉变得灵敏)(板书:蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵敏)

(2)(课件出示8)“瓢虫,朱红的,瓷器似的硬翅,上有颜色鲜艳的小圆点,特别漂亮。”

这里抓住瓢虫的什么来写的?(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。)(板书:瓢虫 硬翅上有小圆点)

(3)(课件出示9)“独角仙在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。”

从上文中,你知道了什么?(独角仙个头大,甲壳硬,有一只犀牛一样的角。)(板书:独角仙 个头大 甲壳硬)

(4)除此之外,还写了独角仙的什么特点?(力气大)找出表现独角仙力气大的句子。(板书:力气大)

(课件出示10)“据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。”

(5)“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼?(河北人, 尖头绿蚂蚱)

(6)你喜欢蚂蚱吗?介绍蚂蚱时,一共介绍了几种蚂蚱?(两种蚂蚱:尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。)各有什么特点和有趣的地方?找出相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的:

A.尖头绿蚂蚱

动作描写:(课件出示11)“蚂蚱飞起来会咯咯作响,不知道它是怎么弄出这种声音的。”(板书:咯咯作响)

外形:(课件出示12)“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色,非常好看。”

这句话写出了蚂蚱的什么?(膜翅的颜色很漂亮)(板书:膜翅 漂亮的桃红色)

B.土蚂蚱:

外形:(课件出示13)“身体粗短,方头色黑如泥土,翅上有黑斑。”

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的?(身体、头、翅膀)(板书:身体粗短、方头、翅膀有黑斑)

动作:(课件出示14)“这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。”

你认为那些地方写得很有趣?(吐出一泡褐色的口水,“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。)(板书:吐褐色口水)

3.选择一个自己喜欢小短文,读一读,读出喜爱之情。

【设计意图:本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】

四、回顾整体,读写训练

1.选择其中一种昆虫,发挥想象,以小昆虫的身份,向大家进行自我介绍。

2.自己以喜欢的方式,图文结合制作一份“昆虫备忘录”。

【设计意图:本环节设计了说和写的训练,有效地训练了学生的语言表达能力。】


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【板书设计】

4 昆虫备忘录

蜻蜓、苍蝇   复眼 视觉灵

瓢虫         硬翅上有小圆点

独角仙       个头大 甲壳硬 力气大

尖头绿蚂蚱   动作: 咯咯作响

外形:膜翅 漂亮的桃红色

土蚂蚱      外形:身体粗短、方头、翅膀有黑斑

动作 :吐褐色口水

【教后反思】

一、采用学生自主识字,体现部编版教材的特点。

教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。

二、以读为本,读中理解,读中感悟。

本课教学,学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

 不足之处:应该尊重学生的主体体验,选择喜欢的片段向大家展示自己的感悟,就更开放,效果会更好。 
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