教学目标：　　

1、认识3个生字；会写12个生字；能正确读写“清香、饱胀、破裂、仿佛”等词语。　　

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。　　

3、结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。　　

4、养成爱美的情趣和热爱大自然的感情。　　

教学重点：　　

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。　　

教学难点：　　

结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。　　

教学时间：　　

2课时。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、导入　　

1、导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？（学生读、交流；老师板书：荷花。）　　

2、欣赏：（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那你对荷花了解多少呢？　　

3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）　　

4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。　　

5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读课题。）　　

二、自学　　

1、小声读课文　　

2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词。）　　

三、小组合作学习生字词。　　

（1）小组成员轮流指读、正音。　　

（2）选择重点字识记：“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：“裳”和“常”、“蜻”和“晴”。　　

（3）强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。（课件演示“挨”的书写。）　　

（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。互相评议。　　

（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：　　

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。　　

③清香：清淡的香味。　　

④饱胀：形容饱满。　　

⑤破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。　　

⑥姿势：身体呈现的样子。　　

四、展示　　

文中的生字词同学们掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。）　　

五：测评　　

重点字词 　　

第二课时　　

一：导入　　

1、复习词语：学生开火车读词语。　　

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。　　

2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。　　

二：自学　　

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。　　

三：互学　　

1、小组讨论。　　

2、预设：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。　　

3：第1自然段思考　　

（1）“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）　　

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？　　

4．重点学习第2、3自然段。　　

（1）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。　　

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？　　

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？[抓住荷花的“颜色美（绿叶、黄芯、白花瓣），姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿），整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。]　　

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。）　　

（2）：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？　　

b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。　　

5，学习第3自然段　　

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）　　

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的__________，有的__________，有的__________。　　

6.　　

用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。　　

c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　

d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？　　

e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。　　

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？　　

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④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　

a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）　　

b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）　　

c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？　　

d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？　　

（5）学习第3自然段。　　

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）　　

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的__________，有的__________，有的__________。　　

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？　　

（6）想象美景，学习第4、5自然段。　　

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。　　

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？　　

四：展示　　

五：测评　　

1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。　　

2、读下面的一段话：　　

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……　　

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？　　

（2）模仿课文中的句子写一写。