师：今天咱们学习《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？

　　生：（齐答）想。

　　师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花？

　　师：（播放荷花的课件。）

　　生：（欣赏课件。）

　　师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？

　　生1：我看到了美丽的荷花。

　　生2：我看到正在开放的荷花、还没有开放的荷花和全部开放的荷花。

　　师：你看到的是各种形状的荷花。

　　生3：我看到了白色的荷花。

　　师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？

　　生3：雪白的荷花。

　　师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！

　　生3：我看到了雪白雪白的荷花。

　　师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

　　生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。

　　生5：我看到了千姿百态的荷花。

　　师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！

　　生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美丽美满的荷花。

　　师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

　　生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。

　　师：哦，那不叫小芽，叫小莲蓬。（板书“小莲蓬”，组织学生正音。）谁还有话想说吗？

　　生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

　　师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？

　　生8：从课外书上。

　　师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？

　　生：（齐答）想！

　　师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会：这篇文章的作者是怎样看荷花的？

　　生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　生：（自由选择段落朗读。）

　　师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。你读了课文之后发现，“我”是怎样看荷花的？

　　生1：我觉得他是在有滋有味地看荷花。

　　师：有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？

　　生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话？

　　生2：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？

　　生3：雪白的衣裳，微风吹过来，翩翩起舞，还有随风飘动，我觉得他读得特别好。

　　师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。

　　生3：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会到了有滋有味地看荷花，你们呢？

　　生4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。

　　师：哪儿让你体会到了如痴如醉？

　　生4：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　师：哪儿看出他痴了，他醉了？

　　生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。

　　师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？

　　生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？

　　生5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。

　　师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？

　　生5：（朗读）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。

　　生：（自由练读这段话。）

　　师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手——

　　生6：（朗读）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。

　　生：（齐读）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

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　　师：真好！刚才他就是从这段话中发现作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？

　　生1：因为他看到了千姿百态的荷花。

　　生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。

　　生3：因为他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。

　　生4：因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。

　　师：说得好！作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来读一段话，看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？（朗读课文）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”好！你发现了什么？

　　生1：我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。

　　生2：我觉得作者是带着想象在看荷花。因为他把一池荷花看作了一大幅活的画，还表扬画家的本领可真了不起。

　　生3：我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。

　　生4：我觉得作者也是津津有味地在看荷花。

　　师：说得都很有道理。对课文，不仅要说得好，还要读得好。谁来读读这段话？

　生5：（朗读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　师：谁还想读？想读的咱们一起读。

　　生：（齐读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　师：其实，我更想说，你们的本领也真了不起！你看，才读了几遍课文，就读得这样准确、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍书，我们体会到文章里的那个“我”，他是在认真地看荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、投入地、有滋有味地来读，先读一读二、三两个自然段，好吗？一边读一边找，把你认为写得最美的句子画下来，体会体会这句子美在什么地方。

　　生：（默读，找最美的句子。）

　　师：我发现同学们在书上画了很多，觉得这个句子写得很美，那个句子写得也很美。是不是？咱们交流的时候，就把你认为写得最美的那个句子挑出来，先读给大家听，然后说说你觉得这个句子美在什么地方，好不好？

　　生1：我觉得这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　师：美在哪儿呢？

　　生1：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。

　　生2：我觉得这句话写得很美：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”花骨朵儿好可爱的。

　　生3：我觉得这个句子写得很美：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我觉得一朵有一朵的姿势，写出了每一朵荷花的美丽。

　　生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

　　师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？

　　生4：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。

　　师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！

　　生5：我觉得这句话最美：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。

　　师：他是展开了自己的想象，把它看作是一大幅活的画。画是活的，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。

　　生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。

　　生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。

　　师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

　　生1：露。

　　生2：钻。

　　生3：长。

　　生4：顶。

　　生5：穿。

　　生6：伸。

　　师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

　　生：（自由朗读。）

　　师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。

　　生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

　　师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。

　　生2：悄悄地钻出来。

　　师：悄悄地钻出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。

　　生3：争先恐后地长出来。

　　师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

　　生4：急切的心情。

　　师：冒是怎样地长？冒是急切地长。

　　生5：迫不及待的心情。

　　生6：非常高兴的心情。

　　生7：非常激动的心情。

　　生8：欢天喜地的心情。

　　师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？

　　生9：心花怒放地长出来。

　　生10：快快乐乐地长出来。

　　生11：亭亭玉立地长出来。

　　师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　生：（齐答）想！

　　师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？

　　生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）

　　师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。

　　生：（音乐响起，学生独立写话。）

　　师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？

　　生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。

　　生2：（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”

　　生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。

　　师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声）

　　生4：（读话）我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

展开余文

　　师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的荷花。

　　生5：（读话）我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。”

　　师：将自己的美献给游客，你不但有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。

　　生6：（读话）我是一朵快乐的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“夏天可真美，我也要为夏天添一些色彩。”

　　生7：（读话）我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊！

　　师：谁想跟这朵荷花交朋友？

　　生：（纷纷举手。）

　　师：不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧！他们都是你的朋友。

　　生8：（读话）我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越美丽，这样我就可以成为花中之王了！

　　师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中同样也有。（播放视频，随着轻柔的音乐和唯美的画面，老师深情地朗诵——）

　　荷花啊

　　我只能在诗歌里模仿你的

　　皎洁素雅

　　用含苞欲放的语言

　　伴你一夏

　　我要让蛙声

　　像唢呐一样

　　大声呱呱

　　我要叫醒那些叫做泪水的

　　露珠

　　和你一起告别晚霞

　　荷叶绿水

　　那是没有尽头的夜晚

　　荷花啊

　　我要送你回家

　　回到你我

　　秋天那边

　　繁华褪尽的家

　　荷花啊

　　你原本就是因

　　皎洁素雅

　　而从池塘的古诗中

　　出韵的

　　光华

　　（掌声，下课。）

　　《荷花》教案
　　教学目标：

　　1、认识3个生字；会写12个生字；能正确读写“清香、饱胀、破裂、仿佛”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　3、结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

　　4、养成爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　教学难点：

　　结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、古香古色赏荷花

　　1、导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？（学生读、交流；老师板书：荷花。）

　　2、欣赏：（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那你对荷花了解多少呢？

　　3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

　　4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

　　5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读课题。）

　　二、初读课文扫障碍

　　1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词。）

　　3、小组合作学习生字词。

　　（1）小组成员轮流指读、正音。

　　（2）选择重点字识记：“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：“裳”和“常”、“蜻”和“晴”。

　　（3）强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。（课件演示“挨”的书写。）

　　（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。互相评议。

　　（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：形容饱满。

　　⑤破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　4、激趣竞赛读：文中的生字词同学们掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。）

　　三、再读课文理清层次

　　1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、预设：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

　　4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5、配乐齐读全文。

　　四、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名句。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、激活表象，欣赏美

　　1、复习词语：学生开火车读词语。

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

　　2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

　　二、品读课文，领悟美

　　1、指导朗读第1自然段。

　　（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）

　　（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

　　（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

　　（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？给你留下了什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

　　（2）学生自读、批注，组内交流讨论。

　　（3）全班汇报交流。

　　（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

　　①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？[抓住荷花的“颜色美（绿叶、黄芯、白花瓣），姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿），整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。]

　　②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

　　b.抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

　　利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

　　c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

　　d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）

　　b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）

　　c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？

　　d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

　　（5）学习第3自然段。

　　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

　　教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的__________，有的__________，有的__________。

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

　　①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

展开余文

　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

　　3、想象美景，学习第4、5自然段。

　　（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

　　（3）表演引读：作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

　　三、审美表达，升华美

　　1、想象说话，迁移情感。

　　小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。）

　　2、想象说话，抒情表达，丰富语感。

　　其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示千姿百态的荷花图片并伴随背景音乐。）

　　3、品读诗文，回味情感。

　　这些荷花可真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白的《赠江夏韦太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”）

　　（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）

　　四、作业设计

　　1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

　　2、读下面的一段话：

　　风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？

　　（2）模仿课文中的句子写一写。