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《识字6》教学设计与评析(网友来稿)
《识字6》(第一课时)教学案例与评析
吉安市吉州区仁山坪小学
执教:刘迎 评析:左明
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书语文(一年级下册)《识字6》的第一、二小节。
教学目标:
1、认识“海、鸥”等9个生字,会写“沙、海、军、苗”4个生字。
2、正确流利地朗读短文,通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。
教学准备:
CAI课件,不同形状、颜色的小生字卡,数量词卡片,一些常见的生活、学习用品(如牙刷、橡皮等)。
教学过程:
一、创设旅行情境,激发学习兴趣
师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?今天迎迎姐姐带大家去旅行,你们高兴吗?
生(欢呼雀跃):高兴!
师:请大家坐好,火车就要开了。
(播放课件:在《火车开了》的歌声中,一列火车开动了,越开越快。)
(点评:教师一开始就利用学生喜爱“玩”的天性,创设旅游情境,这种教学情境的创设,像一块巨大磁石吸引着学生,学生迅速进入最佳的学习状态,课堂变得开放而有活力,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)
二、指导学习第一小节,归纳识字方法
师:第一站——大海到了。(课件展示迷人的大海风光)
师:你们看见了什么?
生1:我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行,军舰后面还跟着一条小小的帆船。
生2:我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。
生3:我看见海边有一片金色的沙滩。
师:说得太好了!我把你们说的写下来了。
(点评:多媒体的图文并茂,直观形象,唤起了学生“说”的欲望,设置语境,借助读物中的图画练习说话,培养了学生借图说话的能力,有利于学生口语能力的提高。)
(课件展示课文第一小节)你们会读吗?遇到不认识的字该怎么办呢?
生:可以拼读字上的拼音。
生:还可以向您和其他小朋友请教。
师:好办法!请大家在小组里读一读吧。(生在小组里自由朗读。然后师指名读,其他同学当评委,指出哪儿读得不准,及时纠正,鼓励他再读,直到读准为止。评出读的最好的同学,由他领着全班同学读。)
(点评:互助互评大大激发了学生识字的乐趣,实现了“小老师”的帮带作用,缩小了同学间的学习差距,全体学生都有收获,乐此不疲。)
师:读得真不错。去掉拼音你还会读吗?(课件去掉拼音)
(生跃跃欲试,纷纷举手。)
师:我们比比看,哪组小朋友读得好(开火车读)。小小火车谁来开?
生:小小火车我来开。
(生开火车读,拍手读,男女生接读。最后师生问读,师问“一什么海鸥”,生答“一只海鸥”。)
(点评:“开火车”的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢,创设了一种充满韵律的课堂节奏,体现了乐中学,学中乐的新课堂理念。)
师:小朋友们课文读得很流利。再考考大家,(课件去掉熟字,剩下“海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字)你会认这些生字吗?
(生立刻在小组内认读生字)
师:注意看这些字的拼音,你有什么发现?
生1:我发现“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。
生2:我发现“舰”是三拼音。“鸥”没有声母,只有一个复韵母“ou”。
师:你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧!
(生跟读生字,先按顺序读,再打乱顺序读。)
(点评:去掉熟字,让学生在小组内认读,巩固识字,识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字,按顺序读,打乱顺序读的形式,反复呈现,不断深化识字,教师变“告诉”为“引导”,学生变“接受”为“发现”。)
师:沙滩上有许多美丽的贝壳(课件展示:沙滩上的贝壳上面写着这6个生字,贝壳旁边有一只小竹篓),你们想不想把它们带回家呢?
生(异口同声):想。(做“捡贝壳”游戏。学生读对一个字,竹篓里就增加一个贝壳。)
师:你记住了哪些字?你是怎样记的?
生:我记住了“海”字,海里有很多水,所以“海”的左边是“氵”,右边的“每”字就像海里游动的鱼。
师:想像力真丰富,送你一个生字宝宝(小生字卡“海”),让你永远记住它。
生:我记住了“鸥”字。海鸥是一种鸟,所以“鸥”的右边是“鸟”,左边是个“区”字。
师:你怎么认识“区”字呢?
生:我住在西苑小区,小区的大门上有这个“区”字。我天天从那经过,就认识了。
师:在生活中识字,好方法!(奖“生字宝宝”)
生:我请大家猜一猜我记住了哪个字,小车头上戴小帽,这是什么字?
生(抢说):这是“军”字。
师:编字谜来记住生字,也不错。(奖“生字宝宝”)
小朋友们,你还记住了哪个字,你又是通过什么方法来记的呢?请你在小组里说一说。
(生在小组内讨论、交流)
(点评:自主识字,奖生字宝宝,符合儿童识字规律,通过奖励的作用,激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字,课内与课外识字相结合,鼓励生活中识字,强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道,感受识字成功的喜悦。)
师:我们不仅要会认字,还要会写字。怎样才能把字写好呢?
生1:先注意观察老师是怎样写的,然后按照老师的样子写。
生2:要占好格子,写好笔画,横要平,竖要直。
生3:坐姿要端正,把手洗干净,把笔削尖。
师:请大家观察我是怎样写的。先写“沙”。口决:两点头向上,一提往上扬。一竖靠中线,两点在两旁,一撇要拉长。左窄右边宽,沙字写好了。再写“海”。“海” 也是左窄右宽,“母”中间一横写在横中线上。最后写“军”。“军”是上下结构,“ ”这一折写在横中线上,最后一笔“丨”写在竖中线上。
(生练习写“沙、海、军”三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好,好在哪里。)
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(点评:掌握正确写字的姿势,养成良好的写字习惯,是新课标对一年级写字的要求。教师用写字口诀,讲解写字要领,要求书写规范、端正、整洁。展示学生作业,集体评议,体会汉字的优美,为学生写好汉字打下坚实的基础。)
师:我们马上就要离开迷人的大海,向下一站出发了。
生(向大屏幕展示的海景挥手):再见了,大海!
三、合作学习第二小节,反馈识字效果
师:第二站——农村到了。
你们看(手指大屏幕,课件展示农村风光),这一块稻田里的稻子成熟了,黄澄澄、金灿灿的,还没收割完。另一块稻田已经种下了第二季的秧苗,一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去,旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻,你想说些什么呢?
生1(深情地):啊!农村真美呀!
生2:今年又是一个丰收年。
生3:我想跳进鱼塘,和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子,尝尝水果的香甜。
生4:我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。
师(课件展示一畦畦秧苗):像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。
师:把你喜欢的景物画下来吧!(生动笔作画。展示学生的画,学生根据画读课文。课件出示短文第二小节,全班齐读。)
(点评:通过课件展示再现农村迷人的风光,学生跃跃欲试,创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文,表现美,也是阶段教学目标的要求,这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。)
师:请大家找出第二小节的3个生字,在小组里合作学习。(生在小组内学习生字)
生:我记住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央电视台的“央”,组成秧苗的“秧”。
师:看电视也能识字,你真是个有心人!(奖“生字宝宝”)
生:我认识“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”换成“土”,就变成鱼塘的“塘”。
生:我认识“稻”字。我爸爸爱喝“稻花香”牌的酒,每次去超市,我都帮爸爸去货架上拿酒。
师:你们观察仔细,积极动脑,真佩服你们!(奖“生字宝宝”)生活就是一个大课堂,希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
师:我们还要写一个字,稻田上面长青草,这是什么字?
生(抢说):苗!
师:请大家自己练习写“苗”字。请一名同学在黑板上写。
(生练写,集体评议。)
(点评:奖励的作用在这一教学环节得到了延伸,学生识字的积极性更高了,正如老师说的生活就是一个“大课堂”,学生自己想办法记住字形,更激励学生养成主动识字,认真写字的习惯。)
四、回顾旅程,美读课文
师:时间不早了,我们不得不离开这美丽的地方了。
生:再见了,美丽的农村!
师(播放音乐):我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧!
(学生或坐或站,齐诵课文第一、二小节)
(点评:配上音乐,课堂上学生有坐的有站的,学生此时处于兴奋状态,在玩中体验了学的成功,在学中享受了玩的乐趣。)
五、找朋友游戏,用好数量词
师:今天我们不仅欣赏了美丽的风景,还和许多生字宝宝交上了朋友,收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友,心里可着急了,你们能帮帮它们吗?
生(热情地):我来帮!
(找朋友游戏:师拿着数量词卡片“一只”问:“ 一只’的朋友在哪里”?拿着“海鸥、山羊、花猫”等卡片的小朋友走过来,说“一只的朋友在这里。”生齐读词组。)
(点评:识字与认识事物结合起来,拓宽学生思维,以免对文中数量词产生负“定势”效应。)
六、分发纪念品,拓展数量词
师:迎迎姐姐这里有很多纪念品,只要你能用上正确的数量词说一说,我就把它送给你。
(拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品,学生争先恐后地用上数量词,获取纪念品。)
(点评:利用实物感悟数量词的用法,达到了不光是为了给学生纪念品的目的,这一富有生活情趣的教学,开放而充满活力。知识的拓展更广了,师生成了更亲密的朋友。)
七、结束旅程,展望明天
师:今天的旅行就要结束了。明天,迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧!
(课件展示:火车开了。在歌声中师生告别。)
(点评:师生在愉快的旅行中学到了知识,学生个个喜笑颜开,更向往明天还是这样的旅行学习。)
总评:教师通过旅行的形式,创设良好的学习情境,,让学生在快乐中识字,根据一年级学生识字规律,按排合理适量的学习内容,有层次,有梯次地把识字放在“大海”“农村”的语言环境中,这种教学设计,说明教师课前充分分析了学生的学情和学生对本教学的掌握规律,教学中由扶到放。写字指导到位,讲解、书空、范写,注意了笔画在田字格中的位置,有的用部件法识字,有的用换偏旁的方法识字,有的用熟字稍作变化识字,让学生自己想办法记住字形。
教学中教师着眼于“实”,立足于“活”,激发学生参与的兴趣,体现自主、合作的学习方式。课堂中表现出的学习方式多,教师的指导,师生互动,小组学习,生生互动,教学以学生的兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨,最大限度的为学生提供了展示自我的机会。识字在课堂与生活中相互渗透,学生在愉快的旅行活动中识记生字,展示自我,识字教学目标得以轻松实现。学生在识字的同时体验了美,发展了语言,发散了思维,提高了认识能力及正确使用数量词的能力,学生体验到识字成功的快乐,大大激发了学生识字的兴趣。
设计说明:
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对于第一学段的“识字”提出了要求:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”我在教学《识字6》时,力争贯穿这一理念。
1、精心创设识字情境
我精心设计了符合生活实际和教学需要的识字情境,把上课变成旅行,教室变成火车厢。师生角色也随之改变,我变成了领着孩子们旅行的大姐姐,拉近了彼此的距离。课堂气氛轻松融洽,孩子们畅所欲言。在欣赏美景的同时识字,孩子们兴趣盎然,变被动识字为主动识字,大胆发挥想像,归纳出很多切实可行的识字方法,合理巧妙地记住了生字。
2、合理安排教学内容
《识字6》由四个相对独立的小节组成,整课要求认识14个生字,会写6个生字,容量较大。因此,我将本课的教学安排成两课时,第一课时学习第一、二小节。两节各有侧重点,我采用由扶到放的形式,重点指导学生学习生字较多的第一小节。在总结出识字、写字方法的基础上,放手让学生在小组内自学只有3个生字的第二小节。学生主动识字的愿望得到极大的满足,识字效果颇佳。
3、巧妙联系生活实际
教学数量词的用法时,我巧妙联系生活实际,选择一些常见的生活、学习用品作为旅游纪念品,颁发给能正确使用数量词的孩子。在游戏中,孩子们不知不觉就感知了数量词的用法,学会了在生活中用数量表达熟悉的事物。孩子们热情高涨,把整堂课推向了高潮。
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