第一课时

教学过程：

一、谈话导入

我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命，也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人，他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段，画出生字词。

2、自读生字词，出示生字卡片开火车读，齐读。

3、观察课后生字，你觉得哪个字最难写，在书写的时候需要注意什么？黎、幽、腾、翎、喙、愕

4、请同学们认真观察老师写课题，这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同？这个标点符号在说些什么？快速默读课文，找出来一个词语替换它。（板书：最喜欢） 这个词语出现在课文第几段？

总结：这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做？（板书：总起句）齐读这句话，能不能读出文中所蕴含的感情？

5、 男女生分读课文，感受父亲对鸟的喜欢。

三、拓展补充

爱鸟之心，人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。今天我们一起来了解一下：鸟 唐 白居易

谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。

这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。

四、书写生字

第二课时

教学目标

　　　1　复习生字词，有感情地朗读课文。

　　　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　　3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

　　　有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

复习导入

上课之前，我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。 听写生字词。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟？这节课就需要同学们认真去读书，积极去动脑，我们一定能找出答案。

一、细读课文、理解感悟

1、学习课文第2--4自然段

（1）齐读第二自然段，黎明是个表示什么的词语？早晨五六点的时候，父亲带着我，走着走着，站定了，他看见了什么？

（2）齐读第三四自然段，我来考考同学们读的够不够专心。

A、看课件，你能填出来了吗？

突然，父亲站定，朝（幽深）的树林（上上下下望了又望）。“林子里有不少鸟。”父亲（喃喃）道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我（茫然）地望着（凝神静气）的父亲。

B、指导朗读：注意这里有父亲说的一句话，他是怎么说

的？什么叫喃喃道？所以同学们要小声的读他说的这句话。

C、“林子里有不少鸟。”父亲是怎么判断林子里有不少的

鸟？提示：看看课件中红色的词语，能看出什么问题吗？什么叫上上下下、望了又望？同学们可以做一做这个动作。这说明望的怎么样？什么叫凝神静气？凝神静气地望着是什么样的望？这些红色词语告诉我们，父亲看的仔细又专心，所以他才看到了？

D、而我呢？引读“可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到

一声鸟叫。”我茫然了，茫然是什么意思？面对我的茫然，父亲是怎样做的？

2、学习第5--8自然段

A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？（叶动、鸟味）父亲不仅看得仔细，还闻到了？那我呢？在浓浓的草气中，父亲依然能闻到那鸟味，说明了什么？

师小结：走进林中，父亲用眼看，用鼻闻，感受到了鸟儿的存在。可见他对鸟是多么的（熟悉和喜欢）？

B、5-9段中，你还能从哪里感受到父亲爱鸟？画出来能表现父亲爱鸟的词语。（轻声、生怕、惊动）

C、引导思考：黎明的时候，小鸟在干什么？所以父亲这个时候说话都是？

D、再读课文第5—9自然段，注意要轻声读父亲说的话。

过渡：多么关心鸟的父亲啊！可我既没有看到叶动，也没有闻到鸟味，我又茫然了。面对我的迷惑，父亲说了好几段话。

3、小组合作学习 课件出示第10--13段

出示自学提纲：

A、读一读父亲说的话。

B、通过父亲的话，你了解到了哪些关于鸟儿的知识？黎明时分，鸟儿的心情如何？用文中一个词语来形容就是？（舒畅）用这个词语说句话！

C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。（在每段说话内容的前面都有前引号，而后面没有后引号。）这是为什么？在引用一个人说的话的时候，他连续说了好几段话。这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。这种用法叫半边引号。

D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来，配乐朗读

(3) 学习14-16段

心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。凝神静气，静静地听。（播放鸟叫声）你听到了什么？心情如何？能不能把这一空填出来？父亲和我坐在树林边，鸟（真的）唱了起来。读的时候应该读出我的？挑生读。师读15、16段。为什么说“父亲此时也最快活”？从中可以感受到父亲对鸟的？（热爱）

过渡：可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久，就发生了变化。

4、学习课文17-19段

自由朗读课文，结合父亲的语言，体会父亲当、此时的动作表情，想一想：父亲此时心情如何？发生了什么变化？为什么会担心呢？带着这种心情再读课文。

过渡：父亲因为鸟儿的快活而快活，因为鸟儿的安危而担忧。这样的父亲会成为猎人吗？

展开全文阅读

5、学习课文20自然段

齐读课文。思考：为什么我真的高兴，父亲不是猎人？

当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。所以，读出来“我”的高兴。

二、总结全文、拓展延伸

1、其实作者牛汉心中还有一个大大的心愿？你知道吗？你会帮忙实现他的心愿吗？“鸟人”葛玉修为了保护青海湖日益减少的鸟类，用了整整7年的所有空余时间，走遍整个青海湖区，近距离了解鸟儿，为其拍照写文章，呼吁人们爱鸟护鸟。

2、总结写法:课文大量引用父亲的话，从父亲的话中，我们可以感受到他的喜怒哀乐。所以言为心声，一个人的语言可以表达他的内心情感。那么同学们 在以后写作中也要借助描写人物语言来表现人物的内心想法。