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阅读:227  2018-09-09
标签:教学设计 第5册教学设计 部编本第5册教学设计
《父亲、树林和鸟》精品教案 (部编本三年级上册)
第一课时

教学过程:

一、谈话导入

我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命,也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩,带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友,许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人,他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》,一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,标出自然段,画出生字词。

2、自读生字词,出示生字卡片开火车读,齐读。

3、观察课后生字,你觉得哪个字最难写,在书写的时候需要注意什么?黎、幽、腾、翎、喙、愕

4、请同学们认真观察老师写课题,这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同?这个标点符号在说些什么?快速默读课文,找出来一个词语替换它。(板书:最喜欢) 这个词语出现在课文第几段?

总结:这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段,以前我们就把这样的句子叫做?(板书:总起句)齐读这句话,能不能读出文中所蕴含的感情?

5、 男女生分读课文,感受父亲对鸟的喜欢。

三、拓展补充

爱鸟之心,人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于《鸟》的古诗。今天我们一起来了解一下:鸟 唐 白居易

谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。

谁说这群小鸟的生命微小,与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟,幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。

这首诗借描写动物,提醒人们要爱护它们,充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。

四、书写生字

第二课时

教学目标

   1 复习生字词,有感情地朗读课文。

   2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

   3、体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

   有感情地朗读课文,抓住关键词句,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

复习导入

上课之前,我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。 听写生字词。

过渡:通过上节课的学习,我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟?这节课就需要同学们认真去读书,积极去动脑,我们一定能找出答案。

一、细读课文、理解感悟

1、学习课文第2--4自然段

(1)齐读第二自然段,黎明是个表示什么的词语?早晨五六点的时候,父亲带着我,走着走着,站定了,他看见了什么?

(2)齐读第三四自然段,我来考考同学们读的够不够专心。

A、看课件,你能填出来了吗?

突然,父亲站定,朝(幽深)的树林(上上下下望了又望)。“林子里有不少鸟。”父亲(喃喃)道。可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。我(茫然)地望着(凝神静气)的父亲。

B、指导朗读:注意这里有父亲说的一句话,他是怎么说

的?什么叫喃喃道?所以同学们要小声的读他说的这句话。

C、“林子里有不少鸟。”父亲是怎么判断林子里有不少的

鸟?提示:看看课件中红色的词语,能看出什么问题吗?什么叫上上下下、望了又望?同学们可以做一做这个动作。这说明望的怎么样?什么叫凝神静气?凝神静气地望着是什么样的望?这些红色词语告诉我们,父亲看的仔细又专心,所以他才看到了?

D、而我呢?引读“可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到

一声鸟叫。”我茫然了,茫然是什么意思?面对我的茫然,父亲是怎样做的?

2、学习第5--8自然段

A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟?(叶动、鸟味)父亲不仅看得仔细,还闻到了?那我呢?在浓浓的草气中,父亲依然能闻到那鸟味,说明了什么?

师小结:走进林中,父亲用眼看,用鼻闻,感受到了鸟儿的存在。可见他对鸟是多么的(熟悉和喜欢)?

B、5-9段中,你还能从哪里感受到父亲爱鸟?画出来能表现父亲爱鸟的词语。(轻声、生怕、惊动)

C、引导思考:黎明的时候,小鸟在干什么?所以父亲这个时候说话都是?

D、再读课文第5—9自然段,注意要轻声读父亲说的话。

过渡:多么关心鸟的父亲啊!可我既没有看到叶动,也没有闻到鸟味,我又茫然了。面对我的迷惑,父亲说了好几段话。

3、小组合作学习 课件出示第10--13段

出示自学提纲:

A、读一读父亲说的话。

B、通过父亲的话,你了解到了哪些关于鸟儿的知识?黎明时分,鸟儿的心情如何?用文中一个词语来形容就是?(舒畅)用这个词语说句话!

C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。(在每段说话内容的前面都有前引号,而后面没有后引号。)这是为什么?在引用一个人说的话的时候,他连续说了好几段话。这个时候,我们只用前引号,后引号到话说完后再用。这种用法叫半边引号。

D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来,配乐朗读

(3) 学习14-16段

心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。凝神静气,静静地听。(播放鸟叫声)你听到了什么?心情如何?能不能把这一空填出来?父亲和我坐在树林边,鸟(真的)唱了起来。读的时候应该读出我的?挑生读。师读15、16段。为什么说“父亲此时也最快活”?从中可以感受到父亲对鸟的?(热爱)

过渡:可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久,就发生了变化。

4、学习课文17-19段

自由朗读课文,结合父亲的语言,体会父亲当、此时的动作表情,想一想:父亲此时心情如何?发生了什么变化?为什么会担心呢?带着这种心情再读课文。

过渡:父亲因为鸟儿的快活而快活,因为鸟儿的安危而担忧。这样的父亲会成为猎人吗?


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5、学习课文20自然段

齐读课文。思考:为什么我真的高兴,父亲不是猎人?

当世界上很多很多的人都不是猎人的时候,我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。所以,读出来“我”的高兴。

二、总结全文、拓展延伸

1、其实作者牛汉心中还有一个大大的心愿?你知道吗?你会帮忙实现他的心愿吗?“鸟人”葛玉修为了保护青海湖日益减少的鸟类,用了整整7年的所有空余时间,走遍整个青海湖区,近距离了解鸟儿,为其拍照写文章,呼吁人们爱鸟护鸟。

2、总结写法:课文大量引用父亲的话,从父亲的话中,我们可以感受到他的喜怒哀乐。所以言为心声,一个人的语言可以表达他的内心情感。那么同学们 在以后写作中也要借助描写人物语言来表现人物的内心想法。
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