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教学设计
阅读:327 2018-08-21
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教学设计
第5册教学设计
部编本第5册教学设计
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册)
教学目标:
1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式,能在阅读中梳理文章脉络,把握童话故事的主要内容。
2、理清文章的反复结构,通过对比阅读,体会其不同的表达效果。
教学重难点:
理清文章的反复结构,通过对比阅读,体会其不同的表达效果
教学准备:
多媒体课件 群文阅读文本
群文篇目:《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》
教学流程:
1、同学们,你们都喜欢读童话故事吗?(喜欢)
那么,童话故事为什么会那么吸引人呢?其实,它里边隐藏着许多奥秘。今天,我们就来探寻其中的一个奥秘,如果你掌握了这个秘密武器,没准你也可以成为童话大王呢。
2.快速浏览《去年的树》这篇童话,思考:
a.课文的主要内容是什么?
讲鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,鸟儿在飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,小鸟唱起了去年的歌。
b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树,他都找了哪些地方,问了哪些人?
问树根——问门——问了小女孩。(课件)
三次经历都是写在什么地方,问了什么人,得到了怎样的指引。结构上非常相似。
3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节,想一想:小壁虎分别向哪些动物借了尾巴?
课件出示:向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。(课件)
小壁虎三次借尾巴的经历,也是差不多,都是在什么地方遇到谁,他怎么向对方借尾巴的,最后结果如何。
4、那么,通过这两个故事,你们发现了这两个童话故事在主要的故事情节上都有何相似的地方?
5、这两个童话故事之所以能这样吸引人,那是因为它们有一个特别的结构
板书:童话故事中的反复结构
二、阅读品味
(1)共同阅读《爱心树》。
(课件出示)阅读小提示:
a、课文的主要内容是什么?
大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……
b、你能找出文章中反复出现的内容吗?这些反复出现的内容有什么作用?
(2)、学生共读文章,汇报交流反复出现的情节
拿去苹果——得到钱
拿去树枝——得到房子
砍断树干——坐船远航
老树墩——休息
(3)、交流、探究,感受反复结构的妙用。
大树对小男孩无私的爱,小男孩不断地向大树索取,这两种情感随着情节的反复,在不断的加强,在这种反复对比中,我们读出了一份淡淡的哀伤。
再读《鼹鼠太太的项链》
1.找出文章中反复出现的内容
2.交流、探究,感受反复结构的妙用
3.比较两篇文章中反复结构的异同。
4.阅读分享,达成共识,感悟反复的不同形式及其妙用
三、梳理统整,比较异同
(1)、童话故事中反复的结构有什么相同之处?
现在请大家根据我们梳理出来的结构图(课件),想想这些故事在情节、结构、或者写法上有什么特点?(情节类似,结构相同,写法相似)
(2)、童话故事中反复的有什么不同?
像《小壁虎借尾巴》和《小猴子下山》这两个故事,它们的每个情节没有主次之分,是并列结构(板书),它的顺序是可以调换的。而《七颗钻石》水罐变得越来越珍贵,《爱心树》写的是奉献的加大。它们的程度是一次比一次强烈,是递进结构(板书),它的顺序却是不能调换的。在这要注意了,递进不仅仅是不断提高,加大,还可以是不断缩小,降低。以后大家在读反复结构的童话故事时可以关注一下它反复的规律。
口头创编反复结构的童话
在这里,老师准备了一个童话故事的开头:
课件出示:《比本领》
课后,有兴趣的同学可以用反复结构这种写法来合作创编一个童话故事,好的,下课。
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