同学们，我们经历了四年的小学语文学习，阅读了许多文章，但是，无论哪一篇文章，都是在理解字词句的基础上理解文章内容。我们语文考试时的阅读理解题中总有让学生联系上下文解释词语意思的题目，只有在平时的课堂阅读中进行引导和训练，才能使学生最终形成能力，在试卷上见成效。本节课堂，我们就来系统学习联系上下文理解词语意思的方法。 

一、找出重要词语。 

1、什么是重要的词语。 

理解文中词语的含义是阅读的基础，所以在语文试卷中几乎是必出的考点。要求理解的词语一定是本文中的重要词语。所谓“重要词语”，一是这个词语在文中有重要作用，二是通过这个词语可以检测出考生的理解水平。 

2、找出重要词语。 

既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语。 

3、多读几遍，找到语境。 

找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。 

二、理解词语意思的方法针对性练习。 

常言说：过河需有桥，学习需得法。我们积累了哪些理解词语的方法？ 

一）、查阅工具书： 

查阅——甄别——选择。 

我们常用的工具书有字典和词典。你在用这两种工具书理解词语时，感觉哪里有困难？ 

当词典中无法查到我们要理解的词语时，我们可以选择字典。 

1、频来入梦 

“频”在字典中有两个的意思：⒈）屡次，连续多次。⒉）［频率］物体在单位时间内完成振动的次数。 

我们该如何正确选择字义？ 

总结：查字典了解加点字的意思，想一想该字应选哪个意思，再说说词语的意思。选一个合适的即可完成。 

二）、联系上下文理解词语的意思。 

有些词语在不同的句子或文章中会表达不同的意思，有时在工具书中也无法找到恰当的解释，我们就可以借助语句或文章的内容来理解。我们课文中就有很多这样的例子。 

练习：联系上下文，理解句中词语的意思，说说你是怎样理解的。 

1、他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 

浏览liu lan，是我国传统的读书法，浏览一般是略观大意，它与精读相对。 

2、大汉拽过我，六岁的我柔弱的身体，成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、翻过去，立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。 

为所欲为wéi suǒ yù wéi解 释: 为:做。欲:指想做的事。很随意，想干什么就干什么(一般指贬义)。这里指大汉随意整治我。 

3、父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗？我还不到30岁，头发就开始“落英缤纷”。这都是用脑过度，睡眠不足造成的。我容易吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天，养精蓄锐。我觉得这并不过分。 

“落英缤纷” luò yīng bīn fēn 【释义】落:凋落;英:花;缤纷:繁多杂乱。指花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。这里形容我的头发纷纷脱落。 

联系上下文理解词语是阅读中最常用也是最重要的一中方法，利用这种方法理解词语时，需要我们反复阅读文章中的相关句子或内容。 

三）、联系生活实际理解词语的意思。 

对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。 

想象语言环境所描述的当时的情景，再联系上下文中理解词语，即我们通常所说的“顺”或“悟”。这种“顺”或“悟”出来的意思，如让学生表达词意，他们可能说不准确，甚至说不上来，但已经不会对阅读造成障碍了。 

1、爷爷60岁大寿那天，前来贺喜的人络绎不绝。 

想：爷爷大寿会是什么情景？ 

2、“武松走了一程，酒力发作，热了起来，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。” 

在理解“踉踉跄跄”一词时，要想象当时武松吃醉了酒，不听店家劝告，独自走上景阳岗的情景。一路上东倒西歪，走路不稳当的样子，那么什么叫“踉踉跄跄”便迎刃而解了。 

3、内蒙古大草原一马平川。 

一马平川：纵马驰骋,快马一鞭,不用喘气能跑得很远的平地。指广阔的平原。结合上下文解释:“内蒙古大草原一马平川”,就要根据"内蒙古大草原"的具体情况的的贯穿和理解。 

四）、有时词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。 

1、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资料的枯竭。 

这段话中的“慷慨”一词不易理解，学习时可着重理解“地球是无私的”，那么很自然地学生便会理解“慷慨”的意思了。 

2、《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。“找碴儿”这个词是理解狼本性的关键词。 

“故意找碴儿”又是什么意思呢？让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。课文围绕狼的三次“找碴儿”来叙述，“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”首先，引导学生自读2、3自然段，并在文中勾画出狼是怎样找碴儿的？小羊是怎样申辩的？学生通过认真读文之后，“找碴儿就是我们常说的“找借口”，“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思。既联系上下文理解词语意思，又加深了对狼本性的认识。 

五）、用替代法理解词语的意思。 

有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。 

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替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。 

换句话说，就是根据词语所在的语言环境，把不理解的词语换成其他词语，在这个特定的语言环境中，如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解词语的解释。 

1、前些天还暖和的如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。 

对“骤然”一词的理解，可以指导学生多读一下这段话，让他们想一想，把“骤然”换一个词，看是否能讲得通。 

学生会很自然地想到“突然”、“忽然”等，问题解决了。 

当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。 

四、总结、运用、练习： 

总结：今天我们学习了五种方法，再重点复习一下： 

1、查阅工具书：查阅——甄别——选择。 

2、联系上下文理解词语的意思。 

3、联系生活实际理解词语的意思。 

4、有时词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。 

5、用替代法理解词语的意思。 

这些你都学会了么？ 

应用： 

理解词语是理解句子、段落乃至文章的基础。掌握一定的方法并灵活运用更有利于我们读懂文章。这节课我们来运用学到的方法解决问题。