贾志敏

注：《推敲》选自江苏版教材第九册第九课

执教老师： 贾志敏（上海市特级教师）

记录整理： 叶海雪（浙江省永嘉县瓯北第五小学）

教学日期：2017.12.8，浙江省永嘉县楠溪教育论坛。

教学过程：课前准备

（师在黑板上板书本课12个生字，并一一注上拼音。）

教学过程：

【第一板块：课题导入】

师：有个学生考我：“这个字你认识吗？”（师板书“行”字）我笑了，这个字我还不认识？它是个多音字：银行的“行”（hang），人行道的“行”(xing)都读后鼻音。我还会写呢！（板书“行”字的楷书、行书、草书）这孩子又问：“老师，这个字您认识吗？”“银行”的“行”里面加上三点，啊！这个？我不认识。谁认识？（走向举手的学生）念啥？

生：繁衍的“衍”。（师板书“衍”）

师：真好。念“衍”，第三声，跟我读。（师领读“衍”3次）

师：用它能组成什么词呢？

生：繁衍。

师：有人还用它作名字呢！一个姓夏的杭州人叫夏衍（在“衍”前面板书“夏”）。

生齐读：夏衍。

师：夏衍是浙江杭州人，著名剧作家，写过《上海屋檐下》《包身工》等作品，94岁了，体质越来越差，住进了医院。时儿清醒，时儿昏迷，他需要24小时有人护理。

一天，他的病情突然恶化，呼吸急促，心跳加快。护理人员大声喊：“夏老，我马上去叫医生。”说着（师作跑步状）跑到医生办公室去了……本来，昏迷不醒的夏老突然醒过来了；闭着的眼睛突然睁开了；他举起手大声说：“不是叫——是请！”说完，倒在床上咽气了。（停了停，问学生）什么叫“咽气”？（见学生没反应，幽默一下）哦，你们都没有“咽气”过，所以——

生：就是“去世”的意思。

师：对。说完这句话，夏衍倒在床上死了。活到94岁，说的最后一句话是：“不是叫医生，是请医生！”。改动一个字，感动一幢楼。事后，大家议论纷纷：五楼这个老人真好，临死了还想着“要尊重医生。”（学生点头）

师：（换一个话题）哎，姚明认识吗？（生点头说认识）

师：（故意）踢球的那个？

生：（纠正老师的说法）不，姚明是打篮球的。

师：哦，对！是打篮球的，两米二六的高个儿。

2008年，北京奥运会闭幕了。记者招待会上，一个香港记者问：“姚大哥，奥运会结束了，你什么时候回美国啊？”本来笑着的姚明突然严肃起来，站起来说：“在我回答你这个问题之前，先纠正你一个用词。你不该这么问，你应该问：‘姚明，奥运会结束了，你什么时候去美国？’”为什么姚明那么顶真？一定要用将“回”字改成“去”？

生1：如果是“回”的话，说明本来就在美国。如果换成“去”的话，说明姚明本来在中国，后来才去美国。

师：说得不精准，我没有听明白。

生2：美国不是姚明的家乡，姚明的祖国是中国。

师：他的家乡在哪里？

生2：他的家乡是在上海，在中国。

师：“中国”要放在前面。先说大的，再说小的。（生有所思）

师：因为——

生2：因为美国不是他的故乡，他的故乡是中国上海。

师：对啦，清楚、明白。我们汉语特别讲究运用准确，世界上最缜密的语言就是汉语。大家都想学习汉语，我们中国人更要学好它。

【第二板块：字词教学】

师：（转而指着黑板上“斟酌”问）这两个字会念吗？

生1：斟酌。

师：一起念

生齐读：斟-酌（读得拖腔拖调）

师：不要这样读，斟酌。（示范读，节奏明快地念斟酌4次）

师：“斟”，什么意思？（出示道具，示范倒酒）倒酒。倒很少的酒，叫“斟”。酌呢？指“喝”。小口地喝叫“品”，又叫“酌”。（师端起酒杯，作喝酒状）

师：“斟”“酌”两个字放在一起的话，意思又变了，不是“倒酒和品酒”，而是专指“考虑”的意思。

师：（又转话题）我写两个字。第一个字是提手旁的——提手旁的字有哪些？

生说出“打”“推”“扶”“扔”“把”等。

师：提手旁的字都跟手有关，和做动作有关。（师板书“推”）请一个学生演示“推”的动作。

师在“推”字旁边板书“敲”，（范读“推敲”3次。）

师：什么叫敲？握着拳头使劲地在桌子上敲。（生敲桌子）

师：这叫推，这叫敲。（师做动作）“推敲”专指“斟酌”的意思。对文字的讲究、考虑。今天，我们要学习的是第九课推敲，一起读“第9课，《推敲》”。（生跟读）

师：这篇文章一共是618个字，8个小节。12个生字，都注上拼音了（指着黑板上12个写上拼音的生字），请借着拼音读。

（生1读完第一排生字：凝，皎，韩，愈，簇，拥）

师：谁读下面六个字？

（生2读第二行：斟，酌）

师：这两个字是翘舌音，要念准。

（生2继续读第二行生字：闯）

师：“闯”字读第三声。闯——（范读，跟读两次）

（生2继续读完第二行生字：豫，闩，衬）

师:一起读十二个生字，特别是两个第三声。请这个漂亮男孩读。（生3很高兴地读12个生字）

师：大家一起读，一起读的时候要读得轻点，越轻越好。（生齐读生字）

师：字会念了，意思知道吗？比如说这个字（点生字“豫”），中国有很多省份，都有简称，比如上海简称“沪”，北京简称“京”，“豫”是哪个省的简称？（生思考中）

师：（学生猜了几次，最后说到“河南”，老师继续问广东、海南等省份的简称。）

师：汉字中还有独特的多音字。有的一字两读，有的一字三读，甚至一字四读的，这个字“差”就是（指黑板上“差”字），谁来读读它的四个读音，

（生读：ch chà chi ci ）

师：什么地方读ch?

生：相差。

师：上海跟我们温州的气温相差不了多少。

师：什么地方读chà?

生：他的成绩差了一点。

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师：什么时候读chi?

生：出差。

师：爷爷，你到哪里了？我到温州出差。还有吗？

生：差事。

师：差事就是公务。还有吗？

生：差遣。

生：邮差。

师：解放以前对邮递员的俗称。

生：差人。

师：说得通俗一点就是指“公务员”。（笑）

（指黑板上差的最后一个读音ci）

师：什么时候用这个字？

生：参差。

师：----后面两个字？

生：不齐。

师：对了，就是不整齐，房子高高低低的，叫“参差不齐”。

【第三板块：朗读训练】

师：咱们中国人非常讲究写字。写字的时候运笔要有力，字的结构要严谨。比如这个字（指着黑板上“避”字）什么偏旁？

生：走之底。

师：走之底的字是半包围结构。里面部分要写紧凑。走之底要写舒展，潇洒。把这三个走之底的字写在本子上。（避、道、连）一般来说，字写得漂亮的，人就漂亮。字写得难看，人就说不上好看了。（边讲边巡视学生写字，请三个学生在黑板上写“避”）

师对着三个字评论，指出问题，表扬写得好的学生。

师：课文会读吗？（请八个学生分别朗读八个小节）

师：（提出朗读的要求）读书，声音要响亮，口齿要清晰，流畅连贯，能读出感情则更好。

师：想读得好。就要有自信、大声地读，不要怕。9时刻序，不读9，要读“第九课，推敲”。读课题不需要有感情，更不能拖腔拿调地读。（示范朗读）第九课，推敲，停顿一下。“唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。” “尚”字要读地轻一点儿，和尚。

（生读第一段，读得很好）

师：读得好极了。

（生1读第二段“一天……找了好久）

师：哎哟，“好久”这个词读得好。强调的是，找的时间长。找了好久，再读一遍。

（生2接着读第二段：他沿着山路找了好久……贾岛就把《题李凝幽居》留了下来）

师：读得真好。如果说，这个同学（指生1）读得“中规中矩”的话，那么，你读得很有个性了。

（生3读第三小节:第二天……都感到十分好笑）

师:读得不错。

（生4、生5分别读第四、五小节）

（生6读读第六小节：贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”）

师：字眼，虽说，“字眼”后面没有“儿”，但是，读的时候要读成儿化音。（话筒递给学生）

生：字眼儿

师：咱南方人儿化音读不好。你是北方来的吧？跟我念“眼儿”。

（生7生8分别读完第七、八小节）

师：八个同学都读得很认真。凭心而论，他读得最好。（让生2站起来上讲台）

师：他读得好，像广播电台的播音员在朗读一样，我们用掌声表示对他的赞扬。（生鼓掌）

师：你们表扬他，我奖励他，奖励什么呢？请他把整篇课文读一遍。

（生读课文，读到：“两个差人将贾岛带到韩愈面前。韩愈问：‘你为何冲撞我的仪仗队？’”）”

师：这就叫做读得“有声有色。”

（话筒再次递给刚才读课文的学生，生读：韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”）

师：鼓掌。对他的评价三个字：棒极了！咱们南方人不容易读正确的“字眼儿”都读对了。好，我们一起读第一段。（生齐读第一段）

师：读得美极了！最后一段，预备读。（生读最后一段）

师：最后倒数第二段一起读，预备起。（生读第七段）

师：读得真好。谁第六小节？（生读第六小节）

【第四板块：提问分析】

师：第六小节里边有一个“斟酌”这个词，为什么用“斟酌”而不用“推敲”呢？

生：因为“推敲”这个词是在这件事情发生以后才有的。人们把斟酌文字叫做“推敲”。

师：你从哪里看出来这件事之后？

生读课文最后一段：后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

师：对了。在这事发生之前没有“推敲”这个词，只用斟酌斟酌，那么，什么叫“推敲”？

生：读课文最末一小节：“就是在写诗和写作文时斟酌文字叫推敲。”

师：谁能不看着书说什么叫推敲？

生：在斟酌词语或句子时用“推敲”。

师：这叫推敲，不是“用推敲”。好，看第一小节，能背的就背，读。

（生读第一段：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。）

师：我们推敲推敲这一段话。有毛病吗？我没明确告诉你，这段话是个病句。毛病在哪里？“推敲推敲”。

生：这里说“早年因家境贫寒，出家当了和尚”，却没有说是谁，只说“唐朝有个诗人”，

师：对了，聪敏！改一下。

生：我觉得应该在“早年因家境贫寒……”（犹豫后坐下）

生：贾岛是个唐朝的诗人。

师：把“个”字去掉。

生：贾岛是唐朝的诗人，早年因家境贫寒，出家当了和尚。

师：掌声送给他。应该是“贾岛是唐朝的诗人”，不是“唐朝有个诗人叫贾岛”，如果是这样的话，应该在这句话后面加句号，后面加上“他”，“他早年家境贫寒……”。像他这样改“贾岛是唐朝的诗人，早年因家境贫寒，出家当了和尚。”很好，会“推敲”，说明这个人有“学养”。《推敲》这篇课文按出场顺序，一共写了五个人，哪五个？

生：第一个是贾岛，第二个是李凝，第三个是两个差人，第四个是韩愈。

师：第五个是韩愈，第三个第四个是两个差人。你按照顺序，把这件事说一遍，第一个出场的是贾岛，第二个出场的是李凝，可以看书。

生：贾岛是个唐朝的一个诗人。有一天，他去长安城找一个叫李凝的朋友。

师：长安城“郊外”两个字不要忘记：“郊外”。

生：他到长安城郊外找一个叫李凝的朋友，但是李凝不在家

师：不是但是，正巧。

生：正巧，李凝不在家里。贾岛就把一首《题李凝幽居》留了下来，返回长安。他因为想着这首诗，一直做着“推门”和“敲门”的动作，就一头撞进了韩愈的队伍，两个差人把贾岛带到韩愈面前，然后韩愈就批评贾岛……

师：你有困难了。你自己感觉怎么样？很难表述对吧？讲清楚最重要是要连贯，不能含糊。你说冲到了韩愈的队伍，那韩愈是谁呢？韩愈怎么有队伍呢？韩愈是干什么的？你都没有讲清楚。还要讲得简明。

生：唐朝有一个叫贾岛的诗人。一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。正巧李凝不在家，他就留下了一首《题李凝幽居》的诗返回了。半路上，他想着昨夜那首诗里边的一个“推”字或许用得不够妥帖，也许用“敲”字更好些……他不知不觉进了长安城，一头冲进了正在做官的韩愈的仪仗队。韩愈指责贾岛为什么冲撞仪仗队，贾岛说明原因后，韩愈十分感兴趣，并且帮助贾岛的解了难题。

师：最后怎么样？

生：后来人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。

师：合格。大家照她的样子说说看。（生自由练说课文主要内容）

师板书句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶碗里。

师：我们请一个同学来说说课文主要内容。

生：唐朝有个诗人叫贾岛。一天，贾岛去长安城郊外找一个叫李凝的朋友。不巧李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。

师：无懈可击。

生：第二天贾岛返回长安时——

师：骑着毛驴返回长安。

生：第二天，贾岛骑着毛驴返回长安，觉得诗里的“推”字用得不恰当，得改为“敲”字更合适些，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城，还冲撞了韩愈的仪仗队。差人把贾岛带到韩愈面前，韩愈指责他，贾岛这才把自己写诗的事情告诉了韩愈，说自己犹豫不决。韩愈听了，颇有兴致，告诉他用“敲”贴切些。后来人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

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【第五板块：迁移运用】

师：“推敲”意思明白了。看黑板上这一句话，我来读。（读板书的句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。）这是一个有毛病的句子，推敲推敲，怎么修改？我告诉大家，一共有六处毛病。

生：“搬上来了”，我认为应该改成“端上来了”。

师：为什么要用“端”？

生：因为“搬”一般是指大而重的东西，而老鸭汤是放在砂锅里的菜肴，它不很重，所以要用“端”。

师：（说得明白。）大的东西用搬，老鸭汤用得着搬吗？用“扛”更好了，用“吊”还要好了，（师边说边演示动作，生笑）。

生：应该是妈妈扯下两条鸭腿。

师：对。你看这含糊其词，让妈妈扯下两条腿。多恐怖！（生笑）（板书上改“端上来”“鸭腿”）

师：好，两个地方改过来了，还有四个。

生：我觉得“我最喜欢的老鸭汤搬上来了”后面应该是句号。

师：句号。（板书上改逗号为句号）

师：这句讲“老鸭汤端上来了”，意思断了，该断句了。第四个？（提示）第一句话里边漏了一个字，口字旁的。

生：我最喜欢吃的老鸭汤端上来了。

师：用“吃”？

生：用“喝”。我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。

师：他喜欢的是滋味儿，不是颜色，也不是香味。（板书插入“喝”）还有两处有问题。（提示：这一户人家好没教养。）

生：应该先放在奶奶的碗里，再放在我的碗里。

师：“奶奶”跟“我”位置要换一下，先要“敬老”，然后再“爱幼”。

（板书上改动“奶奶”和“我”的位置）

师：再看，这里用“放”，那里也用“放”，说明这孩子的词汇不够丰富，只会用一个词：“放”。（请学生演奶奶）

师：拿着碗。妈妈把最好吃的给奶奶，是“放”吗？（师演示夹了一个鸭腿）妈妈把最好吃的给奶奶吃，就怕奶奶不吃。奶奶常说，你们吃，你们吃！我不吃！妈妈说，奶奶，你吃，你吃，你吃。（演示把鸡腿往奶奶碗里塞的动作）这叫“放”吗？放是这样的。（演示放的动作）应该用哪个词？

生：我觉得应该用“塞”。

师：一条塞在奶奶碗里，另一条放在我碗里。（板书改“放”为“塞”）

（请生1朗读原来的病句，生2读修改后的句子）

生1：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。

师：搬。幸亏没有用“扛”。

生1：妈妈扯下两条腿。

师：多恐怖呀！

生1：一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。

师：先照顾小的。你看这是中国人的吗?也许是美国人的家，只顾自己，不顾别人。修改之后得句子就不一样了。

生2:我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。

师：最喜欢的是鸭汤的美味。

生2：妈妈扯下两条鸭腿

师：是鸭腿啊，不是妈妈自己的腿。

生2：一条塞在奶奶的碗里。

师：先照顾奶奶

生2：另一条放在我的碗里。

师：再照顾小的。这就是“推敲”带来的好处。再读课题。

生读课题：第九课，推敲。

师：“推敲”文字是写好文章的必须。“推敲”不仅是一种技巧，更能体现一个人的品位、学识和修养。你要成为高尚的人吗？那一定要学会“推敲”。

——下课。