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阅读:336  2018-05-01
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计
古诗二首《村居》教学设计(部编本二年级下册)
 课前播放《春天在哪里》

一(3)班的孩子们,咱们开始上课好吗?

创设情境,激情导入

师:春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢!

师:孩子们,来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物?(从右往左慢慢看过去)。(板书)(杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等)

生1:有柳树。

生2:有两个风筝。(真棒!还会用量词,教师重点突出两个)

生3:有两只小鸟。(是的。小鸟正在唱着春天的歌呢)。

生4:有小草。

生5:有蓝天,白云。

师:还有……?

生5:还有三个小孩在放风筝。(你更了不起!不但会用量词还能说出他们在干什么?)

师:咱们把它们连起来说一遍怎么样?

春景画中有       ,有       ,有       ,还有        和         。

师:其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的。

师:在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗:“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。”真的好柔美,好迷人啊!

师:你们喜欢什么?也像徐老师一样夸夸它。

生1:小草在快乐地长大。(你真懂小草的心)

生2:小草在和春姑娘说话。(真是个会想象的小天使)

生3:黄莺在飞翔。(黄莺在自由自在地飞翔)

生2:黄莺在歌唱。(黄莺一定最想对你歌唱)

师:孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦?

生:好像被什么东西蒙住了。

师:是什么呀?

生:……

师:这烟雾叫“春烟”。

师:看着它你有什么感觉?

生: ……

师:是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了?

师:是啊!早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎着春风,互相追逐,放飞风筝。

师:孩子们这幅春景画美吗?(生:美)一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书:村居。

师:孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空。(教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田。居,尸字头下面居住着一个古人。)

师:一起读。

生齐读课题。

生:(齐读,语速较快)《村居》,清•高鼎

师:a放慢速度,注意停顿,读——

b声音再清脆点儿,读—

c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次?

师:真好听!

师:看《村居》这题目你猜诗人会写什么?

生:

师:恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么?我们可用扩词法来理解,“村”是()“居”是(),连起来就是(写在乡村居住时看到的春景)。

二、初读古诗,整体感知

师:现在请小朋友们翻到课本P13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次。

生自由读课文。

抽读:谁愿意读一读。

生1:(读诗)教师适时纠正读音。

师:读得字字准确、字字清楚响亮!读诗首先要做到这点。(跟我读“长”,翘舌音)谁也想试试?

生2(读诗)

师:这“醉”和“烟”读得真动听!这“醉”,啊!读得真陶醉!这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了。

师:谁再来读读?

生3(读诗)

师:小评委们来点评下。

师:评价地真好!你也来读读!

生4:(读诗)

师:读得怎么样?

生:

师:小朋友们古诗还有自己的节奏呢!你听。

草 长 \莺 飞 \二 月 天,

拂 堤\ 杨 柳 \醉 春 烟。

儿 童\ 散 学 \归 来 早,

忙 趁 \东 风\ 放 纸 鸢。

师:你看,这有斜线的地方,应该停顿一下。你听,

师范读前一句,读出比较,生练读。

师:来,和你的同桌一起练一练!

师:哪位同桌来试试?

生1生2:(读诗)

齐读。

师:咱们一起来。

师:恩!不错!你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听。

1、慢读。(我读你摇头)

2、快读。(我读你拍手) (谁来读读快节奏的)

3、前四字快,后三字慢。(我读你闭眼)

师:老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读。来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师:谁来展示一下?

生1:(读诗)

生2:(读诗)

生3:(读诗)

师:让我们学学古人的样子:一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句,朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐。

师:孩子们,有句话叫:诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”时,你好像在诗中看到了什么画面?闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想?

生:自由说。

师:二月天是什么意思?


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生:二月份,(恩!农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节)

师:在早春时节,你看到了……

生1:小草长出来了。(小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿)

生2:黄莺飞起来了。(几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着)

师:还看到……(引导说柳树)你看杨柳在春风的吹拂下……

生1:轻轻摆动!

生2:跳起优美的舞蹈。(是啊!有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说:“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。)

师:我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗?(生边读诗边轻轻摆动手臂)

师:我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读:“拂堤杨柳醉春烟”     

师:想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师:听你们的朗读让我忍住不感叹,啊!春光……

师:这如诗如画的春光真美啊!真迷人啊!真让人陶醉啊!(板书:醉)

师:让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧!

配乐朗诵诗歌:男女比赛(学生评价)齐诵,

理解第三四句

1)在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现?有没有不懂的?对你的同桌读一读,说一说。

2)抽生交流

儿 童\ 散 学\归 来 早,

忙 趁 \东 风\ 放 纸 鸢。

师:散学散学就是……?

生:放学。

师:孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀?

生:放风筝。

师:从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的?

生交流(激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐)所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了!

师:让我们一起读一次。

师:哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了!                                                                                                                  

四、合理想象,感情升华

师:你们想去放风筝吗?

生:想。

师:好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望!(播放放风筝的图片和歌曲)

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。

像雄鹰一样展翅飞翔。

像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌!

像巨龙一样气吞山河,豪情万丈!

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长!

从图中孩子们的脸上你感受到了什么?

生:

师:他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了!(板书:醉)

师:孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗?你们喜欢放风筝吗?(生答喜欢)

师:是啊!风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望。

师:现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次。(生练习背诗)

师:我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了,真的陶醉了!(板书:醉)

五、课外延伸,深化拓展

师:孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》:篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方。

师:我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗? 

生1:二月春光好,大地杨柳飘。人醉物也醉,心随纸鸢飞。

生2:我的心随着风筝越飞越高。

生3:春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完。

生4:一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天。

师:是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天。因为孩子们,你们就是祖国的春天。

六、作业设计

1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听?

2、根据工具书及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》。

七、指导书写,作品展示

忙:提醒大家该怎么写把这个字写好?——书写,交流,展示。 
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计 古诗二首
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