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教学设计
阅读:484 2018-03-10
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教学设计
第2册教学设计
部编本第2册教学设计
《静夜思》优秀教学设计(部编本一年级下册)
教学目标
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字,正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重点:识字写字,背诵古诗。
教学难点:初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、认识本课9个生字,正确美观地书写7个生字。
3、大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入,揭示课题
1、师出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
2、师谈话:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里,今天,我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。(师板书课题:静夜思)
3、齐读课题,认识“夜、思”两个字,注意都是整体认读音节;指导“思”字的书写:上下结构,心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。(在一个安静的夜晚,大诗人李白在思念着什么。)(相机简单介绍作者李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多很多诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
4、师过渡:大诗人李白在这个安静的夜晚,究竟看到了什么,又在想些什么呢?让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知,认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音,生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗,师出示自读要求:
(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确,认一认。
(2)把诗歌读正确,读通顺。
(3)同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、检查学生的自读情况:
(1)指名学生朗读课文,在朗读的过程中相机正音:“床、光、望”是后鼻音,“疑”是整体认读音节,要读准确。
(2)出示带拼音的生字和词语卡片,指名学生认一认,开火车读一读。
(3)指名学生为生字组词,帮助理解字义。
(4)出示去掉拼音的生字和词语卡片,用多种方式(开火车读、指名读、男女生对读、齐读等)强化学生的识字效果。
(5)做“摘星星”的游戏:用卡纸做成香型的形状,将生字藏在卡纸的反面,生摘一颗星星,读出反面的生字,就把星星送给他。
4、生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导:可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作来帮助记忆。如:“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆,“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、再次读古诗,指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字:思、床、前、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字,找出它们在课文中的位置,并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺,想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解:“乡”前两笔都是撇折,要注意上下排列整齐,最后一笔长撇不宜过短,要与整个字相称;“前”的第三笔横画要写长一些,盖住下半部分;“低”字的最后一笔点不能忘了;“床”是半包围结构,“木”要写得半藏半露。(学生书空)
5、生描红、仿写、书写生字,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,学习了他写的《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、理解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
3、适度拓展古诗,激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗,复习导入
1、指名学生朗读古诗,全班齐读。
2、出示词语卡片:夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡,指名学生认读。单独出示生字卡片,开火车读,齐读,巩固识字。
3、导入:上节课我们已经初步认识了这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、理解诗意,感悟诗境
1、学习1、2句。
(1)指名朗读第1句。结合课文插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?
(2)指名学生汇报:写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
(3)理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(4)让学生说一说这句诗的意思,先同位互相说,再指名说一说。师适当指导:床前那一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(5)有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿:床前/明月/光,疑是/地上/霜。
2、学习3、4句。
(1)师过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人在干什么呢?请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。
(2)指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思,“思”在此处是“思念”的意思,“故乡”就是自己出生长大的地方。
(3)指名用自己的话说一说这两句诗的意思,教师明确:诗人抬起头,望着天上的一轮明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(4)师出示多媒体图片,指导学生看图,拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会思念故乡的什么呢?生思考后与同位轻声交流。
(5)指名交流。(预设:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长大的好朋友,思念家乡的小河、草地……)
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(6)引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(7)有感情地朗读第三、四两行。(举头/望/明月,低头/思/故乡。)
(8)师小结:是啊,作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人,舅舅难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、适度拓展,激发兴趣
1、师过渡:大诗人李白很喜欢月亮,除了这首《静夜思》,他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示:
古朗月行
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
关山月
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
3、师范读,生自由练读,拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们再背一背这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
板书设计
景:明月光,地上霜
8 静夜思 思念故乡和亲人
人:望明月,思故乡
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静夜思
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