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阅读:62  2018-02-05
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计
部编二年级语文下册《雷雨》教学设计
 教学目标

1.会认读5个生字,会正确书写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。

3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观察日记。

教学重点与难点

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学难点:边读边想象雷雨前后的景象。

教学准备与手段 课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。

    雷雨前   乌云密布  狂风大作  电闪雷鸣

雷雨中   越……越……

雷雨后    

集体备课时间 年级     科第   周星期   

集体备课

共性意见 (一)识字写字

1.初读生字。自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2.识记生字。出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。

3.巩固识字。

4.写字指导。请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。

(二)朗读感悟

教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力。

1.比较课文插图,激发初读兴趣。出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。

2.同桌互读互评,培养合作精神。如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。

3.默读课文,想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。

4.选读积累,研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后交流朗读体会。

5.汇报交流,欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:

6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。

(三)积累运用

1.“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()

2.“你一言我一语”。

(1)雷声小了,(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。

(3)()了,()也()了。

3.完成课后“读读抄抄”练习。

(四)实践活动

1.创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。

第一课时

教学过程

一、导入课题

1.夏天的午后,经常会有雷雨。板书:雷雨 。

2.谁还记得下雷雨时的景象吗?学生回忆。

3.过渡:有一位生活的有心人,通过仔细观察,还写了一篇优美的文章呢!想读吗?好,那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!

4.学生齐读课题。

二、初读课文

1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。

2.检查自学情况。

3.请三个学生分别来读1、2、3自然段,4、5、6自然段,以及7、8自然段。

4.作者只写了下雷雨时的情景吗?学生自由说,看插图。

相机板书: 雷雨前   雷雨中   雷雨后

三、品读感悟

第一板块:品读雷雨前的景象。

1.雷雨前的景象是怎样的呢?我们默读1、2、3自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

2.巡视,反馈。

3.出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

指名读。

当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。

教师范读。再指名读。

齐读。

这时的天空用一个词就是——板书:乌云密布。

天气真闷哪,连一丝风也没有。树上的叶子——,蝉——(学生接说)。

4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。

(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,一会儿(     ),

一会儿朝南,一会儿(    ),

一会儿朝上,一会儿(    )。

连树叶也——,真是——。板书:狂风大作。

谁能把这么大的风用读来表现一下。

5.出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

你觉得蜘蛛逃得怎么样?因为——

通过图直观演示。

你能读吗?

6.此时,你仿佛看到了(预设:闪电像白色的巨龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲聋)。

合作读:师生读,男女读,前后读。

这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!板书:电闪雷鸣。

7.小结:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。

第二板块:品读雷雨时的景象。


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1.雷雨说到就到,下得可大啦!

请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家,雷雨有多大。

2.品读:哗,哗,哗,雨下起来了。

指名读。看标点,三个“哗”的后面都有一个“,” ,这三个“哗”能读得那么快吗?再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。

指名读,齐读。

3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条链子,狠命地往玻璃窗上抽)。

4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。

这时候,天地一片(           )。

5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请你再读。这真是—— 板书:倾盆大雨

6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨声也小了。

指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?

“渐渐地,渐渐地”该怎么读?

指名读。

7.小结:这真是一场大雨啊!

8.观看下雷雨的插图。

这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么说?

9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!

男同学读4、5自然段,女同学读第6自然段。

四、书写指导

1.出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。

2.学生观察分析字形。

3.教师范写“垂”。

学生练写,互相评价。

学生齐读课题。

请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。

检查自学情况。

a.压       乱      垂

压下来   乱摆    垂下来

b.往窗外望去,书哇,房子啊,都看不清了。

c.一动不动       一声也不叫     一(  )不(  )

一( )大风    一( )蜘蛛    一( )彩虹

越来越亮       越下越大       越(  )越(  )    

这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!板书:电闪雷鸣。

小结:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。

指名读。看标点,三个“哗”的后面都有一个“,” ,这三个“哗”能读得那么快吗?再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。

指名读,齐读。

指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?

“渐渐地,渐渐地”该怎么读?

指名读。

小结:这真是一场大雨啊!

观看下雷雨的插图。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读生字卡片。

2.背雷雨前和雷雨中的段落。

  二、品读感悟雷雨后的景象

  1.自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。

2.指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

  3.第8自然段以诗的形式出示:

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上了。

池塘里水满了,

青蛙也叫起来了。

4.读一读,你的眼前出现了什么画面?边读边想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

5.雨后,还会有哪些景象呢?填写了 。

6.齐读第7、8自然段。

三、回归整体

让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?师生合作背诵全文。

  四、课堂练习

  1.完成课后习题“读读抄抄”。

  2.完成《课堂作业本》。

五、课外延伸

1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。

开火车读生字卡片。

背雷雨前和雷雨中的段落。

自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。

指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
第8自然段以诗的形式出示:

完成课后习题“读读抄抄”。

完成《课堂作业本》。 
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