课题：22 狐狸分奶酪

课时安排：2

学情分析：

情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。

本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。

教学目标：

1.认识12个生字，会写8个生字，理解“仔细、公平”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学重点：学习生字词，在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

教学难点：理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

教学流程：

第一课时

课时目标：

1. 认识12个生字，会写8个生字，理解“仔细、公平”等词语。。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学过程：

一、出示课题，导入新课

1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。

2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。

3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。

二、初读课文，解决字词

1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。

2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。

3.小组合作识字。

出示小组学习要求：

(1)轮流指读生字表中的生字。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。

(4)小组内开火车读字，并组词。

4.鼓励学生汇报学习成果。

(1)汇报简单字的识记方法。

(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。

5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。

三、精读课文，体会情感

1.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第5～9自然段。

(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)

(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的过程。

(5)分角色朗读表演第5～9自然段。

四、认真观察，指导书写

1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。

2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。

(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。

(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。

3.老师范写，学生观察书空，然后落笔练习书写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.学生大胆展示书写成果，勇敢接受同学的质疑。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点，读中感悟

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1～4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

三、认真观察，指导写字

1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。

四、布置作业，拓展延伸

1.布置作业：

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

板书设计： 见附件