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阅读:210  2017-11-04
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
我要的是葫芦 教学设计(部编本二年级上册)
 【教材分析】

本课是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇课文。有要求会认的生字11个,其中“藤、赛、谢”的读音要注意读准确,“啊”轻声要注意读好。要求会写的字8个,重点写正确“想、谢、邻、怪”,写好“棵、治、盯”,尤其是“谢”的结构笔顺重点指导。

《我要的是葫芦》是一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

*积累课文中的优美词语、精彩句段,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【学习目标】

1.借助汉语拼音和查字典认识11个生字,读准“藤、赛、谢、啊”的读音,读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。

2.会写8个字,重点写正确“想、谢、邻、怪”, 借助动画演示和小儿歌学会“谢”的笔顺,写好“棵、治、盯”。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。

4.通过熟读课文,对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

5.通过用图文结合的方式,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.

【重点难点】

借助汉语拼音认识11个生字,会写8个字,读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。

通过理解课文,明白做任何事情都要注意事物之间的联系。

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(终结性评价)

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查(评价单第二题),评价目标2;(终结性评价)

3. 通过学生自读、指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文(评价单第三题),评价目标3、4;(过程性评价)

4.通过品读课文,训练口语后的说句子(评价单第四题)评价目标4。(终结性评价)

【教学过程】

一、导入。

同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题: 我要的是葫芦,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。再次齐读课题。

二、识字写字(落实目标1、2)

1.课前同学们预习过课文了,那我们就在文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会?

2.检查识字情况:老师考考大家,怎么样?

(1)看,老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了,你们认识吗?

认读生字 :盯、葫、芦、藤、谢、啊、慢、蚜、赛、感、怪。

(2)学生指名读生字,教师正音.

(3)给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?

3.小组互评完成评价单第一题。(评价目标1)

出示生词:蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着

4.下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好!你们觉得哪个字最难写,最难记?咱们先一起来练一练

(1)师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词语。

(2)出示要求会写的字“谢”,要写好这个字不容易。这个字是左中右结构写的时候要(紧凑);中间第六笔横不能写露头,观察它的占格(横折钩不是在竖中线上);。仔细看(演示笔顺)你发现了什么?师范写“谢”,生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正,同桌互评。(评价目标2)

三、学习课文(落实目标3、4、5)

1.朗读感悟课文1、4自然段。

(1)朗读交流第1自然段:自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。

(2)课件两幅插图:仔细观察,这两幅图有什么不一样?(说话人的表情;葫芦叶子;葫芦三个方面说一说。)

2.请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段?

(1)朗读交流第一段:自由读一读第一段,选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么?

(2)第二句:他种的葫芦怎么样?结合理解:再看板画,请小朋友想象一下,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?这么可爱的小葫芦,你喜欢吗?那我们该怎样读呢?自由读一读,指名读,齐读。

(3)读一读这一段最后一句,说说你知道了什么?从哪些词语看出来?你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?指名读,齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢?请你也用“每天”说一句话。

(4)第一句:听小朋友读了这一句话,老师觉得刚刚这儿的画有点问题,你发现了吗?说说原因。理解:长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系?你说得对,请你帮老师改正。

3.这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读。评价:抓住色彩

(1)说话:看图上这么可爱的葫芦,请小朋友想象一下,长大了会是怎么样的?指名说话,并指名板画。

(2)机动:一起想象画

(3)齐读这一段课文,完成评价单第三题,同桌互评。(评价目标3)

4.朗读交流第4自然段:

(1)是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后会长得那么好,可结果,看了图,你心里有什么感受?多可惜的葫芦啊!你能来读一读这一段话吗?指名读,齐读。


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(2)我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅图,你有什么问题要问吗?

(3)顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?

(4)如:从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。

(5)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

(6)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。

5.学习第2自然段

(1)当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。

(2)交流学习:有几个虫子怕什么?那个人想的是什么?有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同? 你能把这个意思读出来吗?再读这句话。

(3)“他盯着小葫芦自言自语地说……”,盯着看出什么?课文前面为什么说每天看几次,这里用盯着,你读懂了什么?

(4)请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言自语的说一说。

(5)全班交流读后感受。a我的小葫芦……才好呢!(重读“快长啊”“才好呢”,读出他急迫的心情。)b你别光盯着……快治一治吧!(重读“别”“快”,读出邻居的着急之情。)

(6)读一读下面的两句话,猜猜种葫芦的人在想什么。有几个虫子怕什么!他想的是:           。叶子上的虫还用治?他想的是:           。完成评价单第四题,同桌互评。(评价目标4)

6.学习第3自然段。

(1)当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?请你读读第3自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,想一想,读懂了什么。

(2)交流,结合指导:想一想种葫芦人的话是什么意思?小组讨论,解决问题。

(3)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系,所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。

(4)种葫芦的人心里会想:原来叶子和葫芦之间是有联系的,叶子生了虫子不治,葫芦就长不成了。

四、小结

同学们,在以后的生活中,我们一定不要像种葫芦的人一样,只看眼前,不考虑身后,要明白事物与事物之间的联系! 

板书:

14 我要的是葫芦

绿叶       小花       小葫芦

一些蚜虫               变黄了

蚜虫更多了             都落了

叶和果有联系

14《我要的是葫芦》评价单

评价内容 评价方式 评价标准

一、我会读

蚜虫   奇怪   快慢   一棵树  自言自语

好啊   治病   葫芦藤  邻居   盯着

小组评价 1.读字音准确 ☆

2.读轻声正确 ☆

二、我会写

同桌评价 1.部件紧凑 ☆

2.占格准确 ☆

3.“谢”的笔顺正确 ☆

4.书写姿势正确 ☆

三、朗读下面的句子。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。 教师评价 1.正确、流利 ☆

2.有感情 ☆

四、读一读,注意读出不同语气。

1、有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。

2、叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。 教师评价

1.读出疑问句语气 ☆

2.读出陈述句语气 ☆

每做到一项在星星上打“√”。 
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