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阅读:6878  2017-11-04
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
《狐狸分奶酪》优秀教学设计(部编本二年级上册)
 【教材分析】

《狐狸分奶酪》是新修订的部编人教版二年级上册中的第22篇课文,本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累,理解生词的意义。

*积累课文中的优美词语、精彩句段。

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识12个生字,读准“酪、匀,俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。

2.会写8个字,重点写正确“咬、第”,写好“始”,尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,采用分角色朗读课文,读出狐狸的狡猾。

5.读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。

【学习重点、难点】

1、教学重点:

识记生字,正确书写生字,掌握多音字“结”。

2、教学难点:

采用分角色等多种形式朗读课文,读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。

【教学准备】制作多媒体课件,做小熊和狐狸的头饰。课件

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查生字认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)

2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查,评价目标2;(见评价单第二题)

3.通过分角色等多种形式的读,初步懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。评价目标4。(见评价单第三题)

4.通过指名读、师生配合读,分角色朗读等,关注学生是否能够读好课文,评价目标3。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

 一、导入谈话,激发兴趣

  1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

  2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》。

 二、初读课文,解决字词(落实目标1、2)

1、自读课文,提要求

2、检查带拼音的词语,自读,小老师领读

3、去掉拼音,男女对抗赛

4、小组互评完成评价单第一题。

5、齐读,用方法识记生字

(1)齐读

(2)识记生字:这些生字,你能用什么方法记住哪个字?

(3)重点解决

①始,奶,都是女字旁

②瞧:做动作表演

6、指导书写:始

(1)观察结构。

(2)师范写,生书空。

(3)生练习写。

(4)全班评价。完成评价单第二题

(5)再写一个

三、精读课文,体会情感(落实目标3)

 1.快速扫读,标出自然段。

2.指名按自然段读文,思考:狐狸是怎样分奶酪的?

3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然段,读一读。

4.学习第5~9自然段。

(1)指名读第5自然段,想一想:狐狸为什么“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导朗读)

(2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导朗读)

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是怎么做的呢?指名分别读第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的过程。

(5)分角色朗读表演第5~9自然段。

第二课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师出示生字卡片,学生开火车读字、组词,并适时运用词语练习说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪,结果把奶酪都吃光了,你们觉得狐狸分得公平吗?这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点,读中感悟(落实目标4、5)

1.学习第10、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段,思考并交流:奶酪被吃光,两只小熊有什么样的表现?(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了,狐狸是怎么说的?

引导学生朗读最后一个自然段,思考狐狸为什么说他分得很公平?

理解“公平”的意思,生活中你是怎样理解“公平”?(落实目标3)

狐狸又一次“笑”了,这次他为什么笑?

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1~4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段,小熊兄弟俩感情好吗?你是从哪里看出来的?

(好,从“高兴极了”)想一想:后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的?

(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想:两只小熊会怎么吵?

(2)自由读第3、4自然段,理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

(骗来吃,想办法得到手)

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1~4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文,思考交流:如果你是小熊,你会怎么做?

三、认真观察,指导写字

1.引导学生观察课件,注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写,第,学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。


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4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品,师生评价、反馈。

四、布置作业,拓展延伸

1.布置作业:

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

板书设计:

22狐狸分奶酪【评价单】

评价内容 评价方式 评价标准

一、我会认

捡到、奶酪、开始、拌嘴、瞧了瞧、剩下、整块、公平、仔细 小组评价 全部正确☆☆☆

有1个错误☆☆

有2-3个错误☆

二、我会写

奶始吵仔急咬第公

同位评价 全部正确☆☆☆

有1个错误☆☆

有2-3个错误☆

三、我会说

狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?

教师评价

语句通顺☆

说话完整有条理 
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计 狐狸分
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