教学目标 

1.认识12个生字；会写8个生字 。（重点） 

2.分角色朗读课文。（重点） 

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点） 

课前准备 

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 

2.搜集相关民间故事。(教师) 

3.自学生字，自主朗读课文。(学生) 

课时安排 

2课时。 

第一课时 

一、质疑导入，激发兴趣 

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪) 

1.学习“奶”“酪”两个字。 

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。 

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。 

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。 

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 

3.齐读课题，读准“酪”。 

4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？ 

二、初读课文，了解大意 

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。 

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。) 

3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ 

三、精读课文，随文识字 

过渡：这个故事是怎么发生的呢？ 

(一)学习第1自然段。 

1.学生自由读，然后指名读。 

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。 

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。  用“始”组词，让学生读一读，记一记。 

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？ 

5.小组汇报。 

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。 

(二)学习第2～5自然段。 

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？ 

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。 

2.小组交流。 3.小组汇报。 

预设： 狐狸说的话： “小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！” 

狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。 

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？ 

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 

学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。 

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。 

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读) 

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 

认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。 

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ 

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究 

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。 

第二课时 

一、巩固旧知，激趣导入 

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。 

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 

奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙 

3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。 

二、抓住主线，朗读感悟 

1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？ 

(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。 

预设： 

A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。 

B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。 

(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。 

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 

2.学习第6～9自然段。 

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？ 

(1)自由读第6～9自然段。 

(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。 

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。 

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段) 

(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。  (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。 

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(7)指导分角色朗读。 

(8)指名到前面分角色朗读表演。 

3.学习最后一个自然段。 

过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？ 

(1)齐读。 

(2)随文识记“整”。 

(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的

笑？ 

三、指导书写 

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。 

1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。 

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。 强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。  “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。 

3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。 

5.反馈交流，展示评议。 

四、总结全文，深入主题 

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。 

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？