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课堂实录
阅读:245 2017-07-14
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课堂实录
第3册课堂实录
部编本第3册课堂实录
部编人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学实录
教学过程:
一.图片揭题导入
1.指导读音“葫芦”
同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。
咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来有些同学把它的名字读错了,它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音)
2.读题
你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天读去看葫芦,总是说-- --我要的是葫芦。
二、初读感知,认读生字
是啊,我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?
“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况
课件:hú lu téng wa dīng lín
葫 芦 藤 哇 盯着 邻居
调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。
课件:葫 芦 藤 哇 盯 邻
教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
汉字宝宝们那么可爱,谁来给它组个词呢?好,你来
hú lu téng xiè dīng sài lín
葫 芦 藤 谢谢 盯着 比赛 邻居
“开火车”读,同桌互读,抢读。
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
学生动手书写较难的生字。
给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?好,赶快打开书,用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍,勾出课文中的汉字宝宝,和同桌读一读。
1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声中学生观察葫芦。)
师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦?
生:雪白的小花 (美丽的小花)
生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)
生:碧绿的叶子 (茂盛的叶子)
生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)
师:你能把它补充完整吗?
生:我看见了雪白的小花。 葫芦藤上开着雪白的小花。
生:葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。 葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。
生:葫芦藤上长满了碧绿的叶子。 葫芦藤上长满了茂盛的叶子。
生:葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。 葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。
师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:这是一棵多么茂盛的葫芦啊!
同学们,你们也想赞叹吗?(想)
生:多么美丽的小花啊!
生:多么嫩绿的叶子啊!
生:多么可爱的小葫芦啊!
师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生:再读。
师:哪些词语你特别喜爱?(生说)
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)
这个“挂”字还可以换成哪些词?
生:“挂”字还可以换成“结”字。
生:“挂”字还可以换成“长”字。
2、 好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
3、 听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!但是比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪些地方体会到的?请读课文的第一、二自然段,在文中找答案吧!(用笔勾出)(生自读)
孩子们,找到了吗? (你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?)
生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)
师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?
生:每天 一次
师:“每天”就是“天天”。 看一次吗?强调看几次。(生再读)。
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)
师:男孩子喜欢小葫芦的吗?(男生齐读)
师:孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?
生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读)
4、 如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:我心想:小葫芦快长吧,……
生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊……”
5、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
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生:我想每天都去看小葫芦。
生:我真想为小葫芦唱歌。……
师:孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!(生自读)(抽两生读)(生评)
生:她读的“快”“赛”字,读得很好。
师:好,我们学着她的样子读一读(生自读) (女生齐读)
师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀! 可是,一件意想不到的事情发生了。 孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)
生:以前嫩绿的叶子变黄了。
生:小葫芦都落了。
师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?
生:好可惜呀!
生:我想,他一定很伤心。
生:我心里很难受。
6、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
(生自读):“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”
7、是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读)
师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢?
生:你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!
师:这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”)
师:前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了好几张了,邻居的心里着急呀!又来劝他了:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)
师:那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居真着急呀!再一次真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)
师:这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。 他怎么说?
生:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)
师:是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——
“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)
师:同学们,读懂了吗?(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。
8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗? 你们知道这两者的关系了吗?
引导学生交流:
(1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。
(2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
师:(课件:叶子与果实的关系) 植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输送营养。
同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。
看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
9、 分角色读这个自然段。为了演好,先排练排练吧。
(表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气 )
同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读
师:是呀!那个人也太固执了,邻居这么着急地劝他,他还是认为他要的只是葫芦。
10、 学完这个故事,你想对那个人说点什么呢?
生:那个人不听邻居的劝告,结果,他种的葫芦落了。
师:看来,我们同学之间也要听听别人的劝告,有时别太固执了。
生:那个种葫芦的人没有及时治蚜虫,使他的葫芦落了。
生:那个人不懂得叶子与果实之间的关系。
师:看来,我们要多学文化知识,才会懂得更多的道理。
师:是啊!那个人听了你们一席话,肯定后悔不已,同时,也明白了许多道理。
三、教师小结
齐读课文,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
四、编故事
1、 种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,那个人又种了一棵葫芦,想想,他会怎么做呢?以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。
2、 抽同学上台讲故事。(生讲)
师:看来,那个人亡羊补牢,吸取了上一次的教训,他种的葫芦丰收了。
五、教师总结
这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,还编了一个个生动的故事,真能干!课后读读更多的故事吧!你将收获更多!
附:板书设计
23、我要的是葫芦
↓
蚜虫 ↓
↓
落了
六、作业布置
1完成课后的“我会写”。
2抄写生字词。
3正确、流利地朗读课文。
4提出不懂的问题。
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