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阅读:302  2017-07-06
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
《狐假虎威》优秀教案与教学反思(部编本二年级上册)
谷舜娟

教材分析:  

课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。  

教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课3个生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

  3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备:  

教学课件,词语卡片  

切入点:狐假虎威讲了一个什么故事呢?

教学过程:  

一.  读课题,复习词语导入。  

1. 齐读课题:狐假虎威  

2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么?  

3. 在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?用你知道的词语说一说。(坏、谗、狡猾、骗子……)  

用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……)  

4. 我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的:  

狡猾  神气活现  摇头摆尾  大摇大摆  半信半疑  东张西望  

指名读,齐读  

【预设】:狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并自然过渡到本课时的教学,词语的作用是,检查上一节课的学习,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。 

5. 过渡:狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢? 
二.  看图画,学习第一段。  

1. 看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情?  

2. 出示第一段:  

在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。  

齐读  

3. 这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?  

4. 点出“窜”,板书,读  

5. 狐狸为什么要“窜”呢?  

(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)  

受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗?  

6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。  

指名读,齐读  

【预设】:看图直接进入课文,简洁明快,使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字,让学生明白狐狸是害怕老虎的,避免在下一个环节中产生误解。
三.  第二、三段朗读训练  

1. 过渡:尽管狐狸窜得快,还是被老虎逮住了,我们来看看狐狸的反应。出示课文内容:  

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”  

“为什么不敢?”老虎一愣。  

2. 指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?  

根据学生的回答,点出:骨碌一转  扯着嗓子  

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)  

它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)  

3. 指名读,读出狐狸的样子,齐读  

4. 老虎有什么反应呢?齐读第三段  

5. 哪个字写出了老虎的反应?(楞)  

板书:愣  读这个字  

什么叫“愣”?(呆住了)  

老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)  

6. 分角色读二、三段,分别读狐狸和老虎的对话  

【预设】:老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。 

7. 过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。  

四.  第四、五、六段朗读训练  

1. 出示课文内容:  

“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”  

老虎被蒙住了,松开了爪子。  

狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”  

齐读,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。  

2.  老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?  

根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书,读  

什么叫“被蒙住了”?(被骗上当了)  

想一想,狐狸怎样说话,才能使老虎上当?(要凶一点)  

指名读狐狸的话  

(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)  

3.  齐读第四、五、六段  

五. 朗读表演第七段  

1.  过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。  

2.  出示课文内容:  

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。  

齐读  

3.  哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现  摇头摆尾)  

读一读这两个词语  

出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读  

想一想:狐狸为什么窜?刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?  

4.  根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望  



展开全文阅读5.  看课文的第二幅图,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?  

学生选角色进行表演,引导学生进行评价:他表演得像吗?如果你认为不像,说一说怎么改。  

[设计理念:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动他们的兴趣,另一方面,学生在表演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。]  

六. 略读第八、九段  

1.  看图,动物们有什么反应?指名读课文:  

森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。  

原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。  

2.  动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?  

老虎认为它们怕的是谁?  

3.  在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?  

4.  真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也吓跑了这只大老虎。  

5.  齐读第九段 
七. 学习生字  

1.  课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?  

(借)  

领读,教师介绍生字的记法和写法  

2.  介绍学生字的方法(读方法)  

自学生字三步走:  

借助拼音读一读  

看清字形记一记  

记住笔顺写一写  

3.  学生用此方法自学生字:抗、胆,并进行交流 

【预设】:授人以鱼,不如授人以渔,教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]  

4.  范写,学生书空练习  

5.  学生练习书写,播放音乐,教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势  

八. 作业设计  

1.  想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸……  

2.  抄写生字  

教学反思  

这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。  

1. 看图抓课文的主要内容。  

两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。  

2. 抓住词语进行朗读感悟。  

针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解,展开朗读和想象,感悟课文内容。  

3. 意外的课堂生成  

在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯,朗读和表演也轻松随意,放得很开。  

我在设计教案时,为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”,如:引出“窜”字时我问:狐狸是怎样经过老虎身边的?这类问题似乎过于简单,而这样的问题一多,步步将学生引入教师的预设,缩小了学生思考想象的空间,也使得我的课有点流于表面的热闹,缺少对学生语文能力的训练,此为我课后深感遗憾之处。 
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