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阅读:99  2017-07-06
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
《狐假虎威》教学设计(部编本二年级上册)
 教学目标及重难点:

知识与技能:

1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。

3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法:

1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。

2、抓住重点,读议结合,明理拓展。

情感态度与价值观:

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

切入点和主线问题:

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?

“狐假虎威”这个题目什么意思?

语言文字训练点:

1. 在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。

拓展读写:

搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

资料补充:

有两个动物的成语。

教学过程:

课前预习

1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。

2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

第一课时

  一、揭示课题,谈话导入。

  1、板书课题:狐假虎威,领读课题。

  问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

  2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ  jià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)

  3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)

  二、 播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

  三、 诵读课文并学习生字词。

  “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

  1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

  2、学习生字词。

  (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  ① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

  ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

  ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

  (2)出示生字组成的词语:威风 胆子 吓跑 寻找  爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

  生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

  (3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

  3、读通课文。

  (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“    ”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

  (2)指名汇报练读的效果。

  (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

  (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

  3再读课文。

  (1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

  (2)采用多种形式分小节读课文。

  (3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

  (4)小结。

  三、总结延伸。

  1 、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?

  2、 你打算怎样去解决这些新问题呢?

  3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

  五、 学生观察生字,相互交流记住生字的办法。

  六 、指导写字。

  第二课时

  一、 复习 。

  1、画去括号里不恰当的拼音。

  朝(zháo   cháo)霞   朝( zháo  cháo)南

  森( sēn  shēn )林   深(sēn  shēn )处

  2、课题“狐假虎威”什么意思?

  二、学习课文。

  (一)、学习第一自然段。

  1、指名读第一自然段。

  2、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

  3、指导朗读第一自然段。

  (二)、 学习课文2—5小节

  1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

  2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)

  3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

  (卡片出示词和句子)

  (1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。

  (2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)


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  (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

  4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

  (1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)

  ①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

  谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)

  ②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?)

  谁能一边说一边做动作?(指名表演)

  ③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)

  ④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)

  (2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

  有几句话?最后一句是什么标点?(!)

  大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)

  来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

  老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?

  它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

  5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

  (三)、 学习课文6—8小节

  1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

  指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)

  2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)

  现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

  3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。

  4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。

  5、 分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。

  6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)

  大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

  8、 小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?

  9、 第八小节怎样读?(指名读)

  10、师引读7—8小节

  11、表演7—8小节

  12、采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)

  采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)

  (四)、学习第九自然段

  1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

  2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读

  3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。

  4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

  三、总结全文。

  1、分角色朗读全文

  2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么? 
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计 狐假虎
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