教学目标：

1.运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3.弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备：

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备：大禹治水的历史资料。

教学重点、难点 ：  

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程：

一、讲故事，导入新课：

1.引导学生把自己读过的神话故事简单介绍给大家听。

2.小结并引入：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

二、初读故事，整体感知。

（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师整理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

1.生自读课文，同学互动，检查识字情况。

2.出示生字，师生评点正音。

3.分小节读课文，理清思路，解决提出的三个问题。

三、细读故事，体验感悟。

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

1.生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？

2.生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

c 、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

听了这个故事，你有什么感受？

是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。  

在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

3.读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。

谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。

四、搜集故事，拓展延伸。

禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。

五、练习作业：

1.写生字、词2+3。

2.做配套练习字词的练习题。