泸州市实验小学   吴俊益

教学目标： 

1抓住“笑嘻嘻”理清课文脉络，理解最后一句的大意。 

2.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 

教学重点：了解故事大意和故事所蕴含的道理。 

教学难点：学习续编故事。 

教学过程： 

一、游戏导入——看词语，演表情 。

1、师：同学们，老师这儿有一些表情词语，你能选择一个自己最喜欢的表情演一演吗？你可以做给同桌看，也可以做给旁边听课的老师看。

2、出示词语：板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻…… 

3、有一个老木匠认为“笑嘻嘻”的表情是最重要的。他给自己做的小木偶就只添加了一个这样的表情。请注意，老木匠给谁添加了一个笑嘻嘻的表情？引出题目。

二、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。

1、老木匠给小木偶添加了一个什么样的表情？那“笑嘻嘻”这个表情词语在故事中出现了几次呢？请用“        ”画出含有这个词的句子。 

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 

（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 

（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

学生自学，找出相应句子。 

3、如果老师要选择演员来表演本课的课本剧，谁愿意演“老木匠”？采访一个“老木匠”：老木匠，请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？谁又想表演“熊警察”？采访熊警察：“熊警察先生，你为什么要把小木偶拎起来，扔出去啊？”想演小木偶的在哪里？采访小木偶：“小木偶，为什么你的背包被小红狐抢了，你还会继续笑嘻嘻的呢？你的心里真的开心吗？”“如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出什么表情啊？”谢谢你们接受我的采访！

4、是呀，只有一种表情是不行的，那小木偶最后发出了怎样的感叹？（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。） 我们现在通过填空练习来理解这句话。

因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

5、总结：生活中有酸甜也有苦辣，我们要用不同的表情去面对生活。 

三、拓展延伸，续编故事。 

1.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。 

2.续写故事应当注意以下几点：（1）要顺着故事的主要情节往下写；（2）人物的性格、品行等不能发生根本性改变；（3）语言要符合人物的身份。

3、说到语言，同学们，拟人体的童话故事大多是以人物之间的对话来展开故事情节的，让我们一起来看看本文和《去年的树》中的一些对话语句，看看他们有哪些不一样，你更喜欢那一种表达方式？

除此之外，还有一种对话形式，如：

③“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。”

在习作中我们要试着用自己喜欢或者擅长的方式，变换对话的格式，让语言表达更加丰富多彩。

4、思路点拨：

思路一小木偶关心同情别人。开头可以这样写：小木偶来到了大街上，他看见了谁？这个人有了什么困难？小木偶是怎么关心和同情他的？……结尾可以这样写：帮助别人，快乐自己，小木偶打心眼儿里露出了笑嘻嘻的表情。

思路二小木偶向小红狐讨要背包。开头可以这样写：拥有了全部表情的小木偶找到了小红狐，他向小红狐讨要自己的背包……结尾可以这样写：拿回了自己的背包，小木偶打心眼儿里露出了笑嘻嘻的表情。

你准备采用哪种思路来写？有信心写好吗？如果实在不知道怎样写，可以向同桌或其他同学、向吴老师或在座听课的老师请教。

3.学生独立完成，抽取学生上台展示，要求：别人展示的时候自己应该认真倾听，思考他的习作有哪些值得你学习的地方，还有哪些方面需要修改？

点评（自评、互评、师评）。建议：大家可以从情节是不是合理、人物的性格是不是合理和人物的语言是不是合理三个方面有选择地进行点评。如果你有其他发现也可以点评出来。

四、作业超市： 

和自己的好朋友一起分好角色，像大家表演《巨人的花园》那一课一样排练和表演本文课本剧。