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教学设计
阅读:58 2017-04-12
标签:
教学设计
第3册教学设计
人教版第3册教学设计
人教版二年级上册《假如》教学设计(第二课时)
教学目标:
1.流利读文,理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。:
教学重难点
1、教学重点:通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点:读悟结合,理解文意
教学资源:非网络资源
教学策略:启发式,读中悟
教学过程:
(一)复习导入、朗读指导(3 分钟)
认读词语:
1)(出示第一组词语)缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣
A 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉?(痛苦、难受、悲伤等)
B 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”,无奈、哀伤;体会“苦苦等待”,你有过“苦苦等待”的时候吗? 带上感受齐读。
2)(出示第二组词语)快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏
A 自由读,感觉心情如何?
B 快乐地齐读,让大家感受到你的快乐。
4再读课文,读通句子。
[设计意图:引导学生识字应当与阅读相结合,在读中识字,在识字中读书,二者不应割裂,这样更符合学生的认知特点。]
(二)感悟课文内容(17)
1学习第1小节:
(1)(出示第1小节)自己读、指名读、评价:哪里读得好?
(2)比较句子:
A 我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
(3)感悟句子,想象朗读,读出兴奋的语气。
2、学习第2小节:
(1)(出示第2小节) 自己读。师:你有没有苦苦等待的时候,那时你会想些什么?多可怜呀!小鸟也是这样的,你想帮助它们吗?赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧!男女生赛读。(读出喜悦的语气)
(2) 师:我不仅关心小树、小鸟,还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节:
(1)(出示第3小节)自由读:你读到什么地方最想去帮助西西?
生1:我读到“不幸”时,最想帮助西西。
师:西西怎样的“不幸”?(双腿残疾等)
生2:他没有了双腿,只能坐在屋里,也就是说他不能……(生自由发言:不能奔跑、不能游戏……)
(2) 启发学生想象:这时候,他最需要什么?
师:他需要一双好腿,他有吗?他只能(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一样拥有一个健康的身体,他有吗?(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一起奔跑、游戏,拥有一个幸福的童年,他有吗?(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”(读出沉重的语气)
(3)此时此刻,假如你有一枝马良的神笔,你想为他做点什么?齐读第3小节。
是啊!关爱别人,带给别人快乐,自己也会感到快乐。
4、学习第四小节:发挥想象,依照课文写一节诗。
(三)快乐阅读(10)
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下
[设计意图:阅读应做到口诵心记,情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象,感受,如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的,先教读第一节,然后是放手让学生自由读第二、第三小节,我重点是在关键处给以提示。]
(四)确定主题、练习写作(10分钟)
听了你们的朗读,我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
1..出示句子:假如我有一枝马良的神笔,我要给( )画( )……
2.画一画,写一写:在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的,我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔,你还想画什么?帮助谁呀?把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图:这个环节的活动有两个层次,由浅入深,有收到放,水到渠成。]
板书设计:
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿 让西西奔跑
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第3册教学设计
人教版第3册教学设计
人教版二
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